刘丰平 重庆大学城第二小学校

一、基于好奇开始，设定趣味游戏

小学生具有较强的好奇心，而好奇心的产生会调动学生内在的认知需要，让学生主动地消耗精力参与到学习之中。在体育课程的教学中，教师也可以观察到，学生对自己不熟悉的游戏活动会抱有积极、探究的状态，也会产生玩耍的欲望，主动地透过玩耍的过程完成体育锻炼。所以，为了发挥游戏的价值，使游戏真正地抓住学生的注意力，让学生点燃锻炼的兴趣，教师应当基于学生的好奇心，为学生设定趣味性的游戏活动，从而引发学生内心的愉悦体验，使学生在新颖的游戏方式中释放自己的热情。

例如，在热身运动中，教师就可以利用“叫号成团”的游戏活动，引发学生的好奇心，使学生主动地参与到练习之中。在传统形势下，教师往往利用慢跑、热身操等，引导学生进行热身训练，而简单、枯燥的热身方式，不仅不会增强学生热身的热情，甚至会削减学生热身的质量。所以，当教师为学生提出“叫号成团”这一新颖的游戏名称时，学生会主动地产生好奇心，想要了解这一游戏的具体玩法。随后，教师为学生介绍这一游戏的基本规则：教师说出一个数字，学生按照教师喊出的数字，迅速成团，使得每个团的人数与教师喊出的数字相同；对于没有成团的学生，表演一个小节目。在学生了解了游戏的规则后，学生迫不及待地参与到新游戏中，从而透过玩耍的过程，完成热身练习，避免在未来参与训练时出现运动损伤。

显然，教师打破常规，为学生提出新颖的游戏名称，能够在唤醒学生的好奇心中，让学生主动地聆听游戏的规则，点燃参与游戏活动的动力，以便学生在激发参与游戏的欲望中，保持高涨的情绪，从而在玩游戏中获得良好的运动效果。

二、提高学生团结协作能力

现在许多体育老师在上课前都会安排一些体育游戏，调动学生们的积极性和学生们的运动性。体育游戏可以培养学生们的集体意识，有集体荣誉感。将体育游戏融入体育课堂的这种教学方式不仅使课堂充满活力气息，而且学生们也会积极地学习。体育游戏可以使同学们身心保持健康。体育游戏可以在学生们有学业压力的时候帮助他们减压，从而使同学们身心保持健康。

三、提升学生的身体素质

将体育游戏融入课堂中有一部分原因使可以提升学生们的身体素质加强锻炼有一个强壮的身体。如果在教学过程中只是单纯地通过体育训练对学生们进行锻炼，那不会有很好的教学效果，并且学生们也会因为枯燥的训练产生叛逆心理。运用难度小、趣味性强的体育游戏进行锻炼可以更加有效提高课堂活跃度，达到老师想要的效果。

热身运动是正式上体育课的第一步。虽然热身运动动作比较简单，难度较小，但是这项运动不可忽视。通过做一些热身运动，可以使学生们更快地进入运动模式，并且可以减少学生们在运动中造成的伤害。有些老师现在依旧采用跑步等传统模式作为热身运动，并且同学们的参与度也不高，也达不到锻炼身体的效果。例如，把蛇形跑作为热身运动，将同学们分为几个小组，分组完成这项小游戏。这样的小游戏要比单纯的跑步效果要好，学生也会有兴趣做这项运动。通过这样一种方式，使热身运动的效果大大提高，学生们也会认真地投入到接下来的体育学习和锻炼中。同样，需要重视在体育训练过程中的训练。例如，在小学体育教学中老师想训练学生们的腿部肌肉力量，可以让学生们用比赛跳绳或者立定跳远等游戏进行锻炼。如果老师想训练学生们的肢体协调性，可以让学生们用“反着做”的游戏进行锻炼，即老师让迈左脚则学生们迈右脚，要跟老师说的动作相反。太多或者太少的运动量都打不到最理想的状态，因此老师需要注意学生们的运动量，以最好的状态迎接接下来的体育课。

四、创设教学情境

体育教师在进行课堂教学时，需要进行教学情境的合理创设，确保能够对学生兴趣进行有效激发，确保学生能够合理融入学习状态，更为充分地掌握相关知识和技能。情境化的游戏可以使课堂教学具有更高的趣味性，使学生主动参与课堂游戏，进而使其合理融入游戏角色和游戏情境，保证学生能够更为高效地完成课堂任务，同时还能对学生的坚强、机智勇敢、团结互助、遵守纪律等品质进行科学培养。

五、改编体育游戏

小学生在进行课堂学习时，对游戏具有较高的兴趣，但是学生兴趣的持续时间普遍较短。如果教师教学方式过于单一，则学生在长时间游戏中会逐渐丧失学习兴趣，因此，教师在进行具体教学时，需要适当改编游戏，对其进行合理创新。应用不同方式或难度完成同一个游戏，可以使学生对课堂学习内容具有较高的新鲜感，从而实现学生学习兴趣的有效提升，使其具有更为丰富的想象力，确保游戏活动具有更大的魅力和特色。在具体进行教学活动时，教师还需要合理更新游戏，引导学生共同创新游戏活动，对学生逻辑思维能力和想象能力进行合理开发，使学生能够更为深入地学习相关技能，实现学生的价值观和情感态度的有效提升，保证学生能够更为高效地完成课堂教学任务。

六、选择恰当游戏，提升练习效果

体育游戏能够强化学生的练习质量，让学生感受到积极、愉悦的锻炼氛围。但是，并非所有的体育游戏都是符合要求的。透过以往的教学经验我们能够看到，许多学生在玩游戏后，尽管兴趣高涨，但是却没有实现体能的提升，也没有掌握体育运动的基本动作技巧，这样的游戏活动只体现了娱乐价值，没有体现教育意义。所以，为了有效地体现游戏活动存在的重要性，教师应当结合体育课程的教学内容，进行游戏活动的恰当设计，以便在兼顾游戏娱乐价值和教育价值中，提高学生练习体育运动的效果。

以足球运动的“脚内侧传接球”为例，教师就可以通过恰当的游戏设计，提高学生传接球的能力。在游戏开始前，教师先带领学生学习脚内侧传接球的技巧，让学生为游戏活动做准备。随后，教师为学生介绍游戏活动的基本规则：学生两人为一组参与游戏，分别站在相距八米的两个定点上；当游戏开始后，一名学生将球传给同组的另一名学生，在另一名学生接到球后，迅速将足球踢回，如此反复，直到游戏结束；对于在规定时间内传接球次数最多的一组，获得游戏的胜利。在学生认识了游戏的规则后，教师组织学生按照如上规则参与游戏，以便学生在玩乐的过程中，逐步提高对脚内侧传接球技能的掌握效果。

显而易见，教师根据体育课程的教学内容，为学生创建恰当的游戏活动，能够将游戏的教育价值发挥得淋漓尽致，使学生在玩乐的过程中，潜移默化地完成训练任务，真正地提高对体育运动动作技巧的把握效果，促进体育运动能力的成长。

七、创建多元游戏，引导自主选择

每一个学生都是独立的存在，有着自身独特的学习特点和学习兴趣。所以，在体育训练中，当教师为学生设定了同样的游戏后，学生的练习兴趣相差较大，有些学生表现得兴致高涨，而有些学生则表现得兴致缺缺，而当教师更换了游戏活动后，学生的学习兴趣也会发生相应的变化。可见，统一的游戏活动很难满足全体学生的学习需求。所以，体育教师可以为学生设定多元化的游戏形式，让学生真正地基于自己的兴趣爱好进行选择，以便在满足学生的个性需求中，使每一个学生都保持高涨的情绪。

例如，在组织学生练习了排球运动后，教师就可以为学生设定“三球不归一”“滚球接力”等游戏活动，并依次为学生讲述这些游戏活动的规则和游戏的意义，如“滚球接力”的游戏活动能够锻炼学生的协调能力，提高学生之间的默契。随后，教师为学生设定思考的时间，让每个学生基于自己的兴趣，选择自己喜欢的游戏方式。之后，选择同一游戏的学生自动成为一组，共同按照游戏的规则参与游戏，以便在兴致勃勃地玩乐中，提高练习排球运动的效果。

教师为学生设定可供选择的游戏活动，能够真正体现对学生个性的尊重，让学生选择自己喜欢的游戏方式，使每一个学生都可以在排球课程的游戏中保持高涨的练习兴趣，以便学生在玩乐之余不断锻炼身体的素质，真正地掌握排球运动的动作技巧。

八、融入竞赛元素，把握竞争心理

小学生具有极强的好胜心，当教师为学生设定竞技类的游戏活动时，学生会为了获得游戏的胜利，而主动地耗费心神进行练习，从而提高自身的能力。同时，在体育课程中，教师组织学生练习体育运动的目的之一，也是为了让学生参与专业化的竞赛，使学生体会真正的体育竞技精神。所以，教师在设计游戏活动时可以融入一些竞赛的元素，有效激发学生内心对胜利的渴望，促使学生在争夺冠军的过程中，可以更加积极地进行练习，提高自身的体育技能，强化对体育运动动作技巧的应用。

比如，在篮球运动的教学中，教师就可以为学生设定实战化的竞赛活动，让学生在激烈的竞赛中，感受别样的体育趣味。在教师组织学生学习了篮球运动的基本动作技巧后，教师为学生讲述篮球竞赛的基本规则，让学生在掌握规范规则的基础上参与竞赛。随后，教师为学生预留自主练习的时间，使学生基于好胜心更主动练习篮球运动的基本动作技巧。在学生完成竞赛后，教师根据学生的表现，对获得胜利的学生进行嘉奖，强化学生的荣誉感和满足感。而对于其他学生，教师也应当进行鼓励，避免其他学生丧失练习篮球运动的信心，促使学生可以坚持完成之后的练习。此外，教师也可以根据学生的表现，查看学生练习体育运动的效果，以便结合学生的具体表现，对学生进行针对性的查漏补缺，帮助学生进一步增强练习篮球运动的效果。

透过上述案例可见，教师将体育竞赛设定为游戏活动，能够调动学生的好胜心，让学生在争夺竞赛冠军的过程中，主动地消耗自身的精力进行练习，并让学生在取得竞赛的胜利中体会到成就感，在失败中懂得反思，从而不断提高练习的质量。

九、变换提出方式，凸显主体地位

一般来说，体育游戏都是由教师提出的，学生按照教师设定的规则参与到游戏之中。这样的方式虽然能保持游戏活动的秩序，但也会在一定程度上限制学生思维的发展，让学生有被动参与游戏的感觉。所以，为了进一步凸显学生在游戏活动的主体地位，让学生增强玩游戏的愉悦情绪，教师可以鼓励学生自己提出游戏活动，使学生充分感受自由的游戏氛围。但是，教师也要意识到学生的能力有限，学生所提出的游戏并非都适合体育活动，因此，教师也要适当地起到“把关”的作用，使学生提出的游戏更符合教育的需要。

比如，在组织学生完成了短跑练习后，教师就可以向学生提出“你们有没有哪些游戏可以帮助我们锻炼短跑技能呢？”的问题，引发学生的思考，使学生主动地提出自己喜闻乐见的游戏方式。根据学生的回答，教师对学生提出的游戏活动进行筛选，并确定这一游戏是否适合学生。如有些学生提出“三个字”的传统游戏活动，这一游戏能有效地锻炼学生的反应能力，让学生在短时间内提升跑步的速度，因此可以入选；有的学生提出“捉迷藏”的游戏活动，而这一游戏更多地锻炼的是学生的思维能力，较少利于学生体能的训练，所以应当排除。随后，学生在自己提出的游戏活动中尽情地玩耍，以便在玩乐中逐步提高短跑的能力。

十、结束语

小学时期是学生们打基础、培养兴趣的阶段，每个小学都应该注重小学的教育。在小学阶段学生们对知识的理解程度还不是很高，老师应该适当地调整教学方法使学生们更容易理解和记忆。把体育游戏融入课堂中可以帮助学生们了解体育精神、体育文化，感受体育课的魅力，也可以帮助学生们提神身体素质。体育游戏在体育课堂中有着积极向上的作用，不仅提升了小学体育教学的水平，还让同学们对体育课有了进一步的认识。