徐灵俏

(浙江省浦江县实验小学 浙江 浦江 322200)

在语文学习过程中，有效读书是学习的重要手段之一，语文学习的整个过程中，读书可以说是一种最为有效，最为轻松地学习方式了。如果说读书是语文学习的一个重要的输入环节，那么写作就是学习过程中的输出环节了，通过读书，我们积累语言，掌握方法，通过写作，我们将自己学到的知识和方法进行个性化的使用，如此一来，语文教学的一个重要目标——培养学生的读写能力，进而提高学生的语文素养，就可以在读和写的同步提升过程中逐步实现了。那么，作为一名小学教师，我们应当从哪些方面着手提升小学生的读写能力呢？本文从以下几个方面进行了相关的论述：

1.结合教材提升读写能力

在教学过程中，教师可以有意识的遴选那些适合培养学生读写能力的教材，结合教材内容对学生开展阅读写作的专项训练。例如在教学课文《母鸡》时，笔者发现，这篇老舍先生的名作既有风趣幽默的语言，又具备工整利落的篇章结构安排，对于四年级学生来说，文章的语言大众化，好理解；文章的内容以小见大，具有很高的思想性和教育意义；文章的篇章结构规整，容易理解和把握。因此，笔者就将这一课作为对学生进行读写训练的专项内容来进行处理。在预习阶段，笔者与学生共同了解了老舍先生的生平及主要作品，疏通了文字障碍，接下来，笔者为学生设计了这样几个任务：(1)读课文，找出文章当中你感兴趣的段落，在小组中读给大家听，看谁读得好。(2)老舍先生对母鸡的态度有什么变化，找出文章的相关语句。(3)老舍先生笔下的母鸡，有哪些特点，请分类说明。学生在题目的引导下，找出了老舍对母鸡生动表述的语句，声情并茂的朗读，同时，他们也发现本文是将母鸡作为母亲前后的变化进行了对比，从而突出了母爱的伟大。当这些问题解决之后，我请同学在课堂上仿照本文，写一写自己对身边的某一动物或者植物的看法，同样要用上对比和以小见大的方式，可想而知，在透彻的阅读和分析之后，他们的思路更加清晰了，写出的小作文也非常精彩。

2.积累运用以阅读促写作

俗话说，“书读百遍，其义自现”读书的过程本身就是一种有效的学习，因此，在教学中，我们要充分发挥阅读的作用，以阅读来促进学生的写作能力提高。首先，教师可以引导学生通过阅读积累优秀的字词句段，并鼓励学生将这些内容应用到自己的写作当中。这也是很多小学语文教师在教学过程中非常重视的教学途径。在笔者的班级当中，每位同学都有一个小本本，每天语文课的前五分钟，都会有一个同学向大家介绍自己积累的一个词语或者是一个句子。并说明这个词语或者句子出自于哪一篇文章，请同学把相关的段落读给大家听。同时，师生共同探讨，这个词语或者这句话可以用在什么情景当中。长此以往，学生积累了很多富有表现力的词语和句子，偶尔在作文当中用上其中一些，还能使他们获得成就感，从而增强了他们积累的动力；其次，教师还可以引导学生开展广泛的课外阅读，笔者个人更喜欢为学生推荐一些优秀的儿童文学作品。学生在教师的鼓励和监督下阅读这些作品，情感会不自觉的被作品吸引，而作品中的奇思妙想，优美语句也会被他们在不知不觉中吸收。

3.变换形式以写作促阅读

“虽然我的小儿子经常青蛙和蛇带回家来，不止一次的被蜜蜂蛰过，手碰到什么就会打碎什么，不过他很好。”当我对学生说起这句话的时候，他们都笑了，感叹老师用这种方式表达自己对儿子的爱和无奈。然后我对他们说：你们对身边的人有没有同样的感觉呢？仿照老师的话写一写吧。一个同学写“虽然我的爸爸经常把烟味和油漆味带回家来，在沙发上一躺就是一天，为我做饭从来只会煮方便面，但是我依然爱他。得到了大家的一致好评。这时我告诉他们：你们知道老师所说的“我的小儿子”是谁吗？他叫艾非里，他的妹妹有一头非凡的猪,叫威尔伯，威尔伯有个蜘蛛朋友，叫做夏洛，而我，是夏洛的粉丝。以上这样的情景，时常在我的班上发生，接下来的日子里，我的学生们就会饶有兴味的阅读我推荐给他们课外故事《夏洛的网》。这一过程中，学生是先入为主的喜欢上文章中的句子，才开始对整篇文章感兴趣的，因此，写作同样可以促进阅读的开展。除此之外，教师还可以利用改写、续写等写作方式带动学生进行更加深入，更加广泛的阅读，已达到读写同步提升的目的。

综上所述，小学语文教学过程中，读写教学应当相辅相成，共同提升和发展，而作为语文教师，我们要做的，就是用心的引导，智慧的引领。