屈安琪

(湖南张家界永定区三坪完小 湖南 张家界 427000)

前言

在小学教学阶段，语文是一门重点学科，而阅读教学又是语文课堂教学重要的组成部分，因此提高小学语文阅读教学的实效性成为教师首要的教学任务。教师应该突破传统教学思想的限制，转变教学模式，强化学生的主体地位，以激发学生阅读兴趣为主要教学目标，融合创新的教学手段，加深学生对阅读文本内容的记忆和理解，增强学生的阅读理解能力，从而显著提升小学语文课堂教学的实效性，实现满意的教学目标。

1.注重阅读教学，提高学生的语文阅读理解能力

在小学语文课堂教学中，教师开启提升教学实效性的第一个程序，就是注重语文阅读教学。阅读是学生走入文学殿堂的第一步，学生通过阅读，可以增加词汇量的积累，巩固语文基础，领悟课文中丰富的思想情感。因此，教师应该加强语文阅读教学的力度，首先提高学生的阅读理解能力，为顺利实施实效性语文教学策略创造有利的先决条件[1]。例如，在教材《小松鼠找花生》一课中，教师可以首先鼓励学生正确、流利、有感情的朗读课文，画出课文中的生字并进行记忆和学习，完成生字生词的学习目标，然后根据文本内容，开发学生的思考能力，引导学生了解花生是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣，促使学生增强阅读理解能力的同时，也有效扩展了知识视野，体现小学语文课堂教学的实效性。

2.创设多媒体情境，打造生动的语文智慧课堂

教师想要提升小学语文课堂教学的实效性，单靠口头讲解是远远不够的，小学语文的教材课文都是文字内容，小学生认知面较小理解能力也较弱，对一些抽象化的文字场景很难产生具象化的理解，所以教师可以利用多媒体教学工具辅助语文课堂教学，充分发挥多媒体技术的优越性，为学生创设语文学习情境，激发学生的想象思维，触动学生的多重感系统，增强学生的画面感，让有声有色的多媒体教学情境将课文内容更加形象的展示给学生，激发学生的学习热情，为学生打造生动的语文智慧课堂，使语文课堂教学效果产生实效性的提升[2]。

例如，在教材《黄山奇石》一课中，教师在进行新课导入时，可以利用多媒体教学工具播放关于黄山奇石风光的课件视频，为学生创设多媒体教学情境，让学生的智慧在视频情境中得到启迪，激发学生深入探索的阅读兴趣。接下来，教师可以将多媒体情境与阅读教学相结合，带领学生了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略，引导学生感受作者对黄山奇石的赞叹之情，使学生的内心也产生去黄山游览的向往之情，进而培养学生对祖国壮美山河的热爱，拓展语文课堂教学效果，提升语文教学的实效性。

3.发展合作探究，增强学生的合作学习能力

合作探究是一种创新的教学手段，也是提高小学语文课堂教学实效性的有力途径。教师在语文教学中发展合作探究学习活动，不仅能够锻炼学生解决问题的能力，也能培养学生的合作学习精神，使学生养成合作探讨的优良习惯，开拓更加广阔的思维空间，同时也让学生拥有更多参与课堂的机会，彰显学生的教学主体地位[3]。

例如，在教材《纸船和风筝》一课中，教师可以打开教学思路，将阅读教学与合作探究相结合，将学生分为5-6人为一单位的小组，鼓励学生以小组合作的形式、用事先准备好的材料折叠纸船，然后在纸船上写上友谊的寄语互相赠送，使学生在合作探究中得到团结协作精神的培养，再通过互送纸船寄语增强学生对友谊情感的体验，进一步加深学生对课文中松鼠和小熊之间的友谊体会，促使学生树立正确的友谊观，实现学生语文素养与品德情操同步发展，发挥语文课堂教学的实效性作用。

4.阅读教学融合仿写训练，提升语文课堂教学实效性

在小学语文课堂教学中，教师还可以在阅读教学中融合仿写训练，培养学生积累优质段落的良好习惯，让学生在优美篇章中获取充沛的文学滋养，并通过仿写训练锻炼学生的文字表达能力和语言运用能力，开发学生的想象力和创作力，教师还应该鼓励学生在仿写中融入自己的真情实感，让仿写作品更具个性化色彩，实现语文读写一体化教学，使语文课堂教学实效性产生质的飞越。

例如，在教材《火烧云》一课中，教师在阅读教学中应该带领学生分析和学习作者生动的表达手法，感受作者丰富多元的想象力。然后，教师可以鼓励学生借鉴课文的第一段展开想象力，结合比喻、拟人等写作手法的运用进行仿写训练，这一步骤教师可以结合多媒体情境创设，让学生在情境中开始仿写，降低学生的思想压力和仿写难度，使学生在课文优秀段落和写作情境的启发下，迸发出更多创作灵感，融入个性化想象思维，也描写出一段段多姿多彩的火烧云风景，使学生的阅读能力和写作水平全面提升，实现小学语文实效性课堂教学目标。

总结

综上所述，教师在小学语文课堂教学中，应该将语文阅读教学与多元化的教学手段有机结合，为学生开辟更多提升语文素养的路径，并在阅读教学中适当渗透写作训练，促使学生的语文综合能力全面发展，进一步完善小学生的综合素质养成，达到提升语文课堂教学实效性的教学理想。