邱爱琴

(福建省南平市建阳区实验小学 福建 南平 354200)

在教学的过程中，教师必须认识到阅读教学和习作教学的重要性，如何对这两个方面进行有机的融合呢？这就要求教师要转变教学观念，创新教学方式，学生从课外阅读获得知识远远要比在课堂上获得的知识多，因此教师要学会利用课外阅读提升小学生语文核心素养，让学生获得更多的知识，进步得更快。通过阅读获得更多的知识积累，为习作提供有力的支持，通过习作又让学生为阅读有了更深层次的了解，本文将结合课堂实践谈谈阅读教学和习作教学相辅相成、有效融合的探索与思考：

1.活用教材拓展点，提升自主阅读能力

小学语文教科书的题材是多种多样的，很多都是小学生语文阅读能力中的重要素材，教师要在加强课外阅读过程中，灵活的利用教材的拓展点，通过课内和课外课堂两者相衔接，提高学生学习的自主学习能力，在课堂知识的基础上加强对相关内容的理解，为语文的核心素养形成强有力的支撑，激发学生学习的乐趣和积极性，教师要创新教学方式，在学习《女娲补天》这篇课文时，教师可以先向学生通过讲故事的方式向学生讲解这篇课文，然后还可以利用现代多媒体技术，向学生播放这篇课文中的故事，吸引学生的注意力，然后吸引学生的学习兴趣，让学生快速的投入到语文的学习中，提高学生的学习效率，要教师应该引导学生大胆的提出问题，大胆的去质疑。通过学生的自我提问，自我解决掌握文章的每一个细节。教师还可以让学生小组之间进行一些优美文章的阅读，交流彼此的阅读心得。俗话说，书到用时方恨少，这句话是有一定的哲理意义的，这里的少是说读的少，记住的也少，所以说习作就没有什么话可以说，因此，教师可以在语文教学中，把更多的语文时间留给学生，给学生一个特定的时间来进行阅读，阅读的内容可以根据自己的喜好而定，只要是健康积极向上的文化都可以从一定的程度上来加强学生的阅读能力和习作能力，通过这个学习过程，让学生掌握相关的技巧，提高学生的阅读能力。

2.创新教学方式，重视学生情感体验

在语文教学的过程中，教师要重视学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，通过多练习来达到熟能生巧的目的，如果说只是一味的阅读和积累这是远远不够的，而是应该让学生知道应该如何的去进行运用，运用到实际的学习中去，通过联系自己积累的一些词句来推敲所学课文中的含义，提高学生独立思考的能力，真正的做到学以致用，另外，还要引导学生进行默读课文，根据教师提出的问题，在一定的时间内快速的搜集答案，这就潜移默化的培养了学生的语文阅读能力，通过读而有感，感儿能发，帮助学生掌握一定的题材内容，帮助学生的习作提供强有力的支持，那么对学生应该如何进行练习呢？俗话说要趁热打铁，在完成课内阅读时，教师可以让学生进行小练笔的练习，小学生的习作能力都是比较弱的，教师应该从学生出发，小学生年龄比较小，模仿能力比较强，这就要求教师要抓住学生的这个特点，开展文章仿写，提高学生的习作能力，在模仿的过程中让学生加深对课文的理解，模仿不是一味的按部就班的抄写，更应该有所创新，《听听，秋的声音》这篇课文时，其中优美的句子有：听听秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音，这句话中运用了拟人的修辞手法，这样写可以使句子更加生动自然，让学生掌握基本的修辞手法的运用，引领学生在这个基础上进行仿写，文章中作用了一系列的排比句，可以仿照原文的格式和内容，对其进行创新，有所改变，小学语文中的教材都是具有一定审美的，都有非常强的可读性和模仿性，对于小学生来说仿写是提升习作能力的一个重要途径，这也是他们易于接受和喜欢的一种方式，因此，在进行课堂随文小练笔的训练中，教师应该着重挑一些优美的句子进行赏析，教师可以让学生把课文朗读一遍，教师要学会利用课程资源，通过这样可以实现对课文典型例句的有效吸收，更可以形成自己的一种见解，提升语言文字的表达能力，这样也完成了一篇优美的文章。

3.引导学生关注实际，从生活中寻找题材

俗话说，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，生活中有很多的习作题材，这就要求教师要引导学生关注实际生活，从生活中去寻找题材培养学生的观察能力通过观察生活中的现象可以为习作提供一些题材，培养学生善于思考的能力，学习《我想变成一棵树》这节课时，教师就可以问学生你们想变成什么？如果你们变成了想变成的事物，你们打算怎么做呢？通过图片来写自己的感受，由这棵大树来引发学生学生的想象，老师可以提问看到这棵大树你有什么感想？由图片引发一系列的问题，学生可以在老师的提问中把握文章的意境，通过插图可以让文章活跃起来，帮助学生们更加深刻的理解文本的内容，在小学语文的学科教学中最重要的一个方法就是要将学生的课堂理论知识与课下的生活实践相结合。让学生把课上学到的理论知识应用到生活实践中去，让学生在实践中学习语文，因此要将语文教学的理论与实践相结合，培养学生热爱生活、独立创新的动手意识，在小学的习作中，大多是关于大自然的习作，通过引导学生阅读文章，让学生了解到大自然的美好，教师还可以带领学生进行郊游，向学生布置一些作业，让学生对看到的景象进行描写，这就在潜移默化中锻炼了学生的习作能力。

阅读教学与习作教学紧密相连，教师们只有准确找到两者的联系点，活用教材拓展点，创新教学方式，引导学生关注生活，注重两者科学有效地融合，方能提升学生的语文综合素养。