冯壬军

(山西省长治市上党区教育科技局 山西 长治 047100)

前言

初中的《思想品德课程标准》中指出：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。”将留白艺术运用到道德和法治教学中可以让学生发挥自己的想象力，进行独立思考，让学生对学习感到有趣，提高教学效果，让学生真切的感受到课程中的内容，提升学生的道德素养和法治观念。

1.注重教材中的留白

留白作为教材中的一部分，应该算是空灵部分，它的存在让学生有了参与、思考、想象和发挥的机会。看现在教材内容，它没有了之前教材的长篇大论，取而代之的是一些具有启发性和开放性的语言，还有穿插的图片和一些引导性的标点符号。就是这几句话、几个图片和标点符号给学生创造了思考和想象的空间，留白给学生了一方天地，让他们自己去发挥、思考、想象、创造，这样道德与法治的课堂也会变得活泼起来。那么，如何利用教材中的留白是教师应该思考的问题。

1.1 品味“韵外之致”，感受“味外之旨”。教材中的留白，蕴含的含义很多，种类也很多，有发展延伸性留白；有观察结果性留白；有侧重于实践性留白；也有激发想象的留白，这些留白需要教师结合实际情况对学生进行引导，让学生去思考和想象。教师作为学生学习的引路人，要学会发现和观察教材文本中的关键内容，快速的捕捉有利于解读的文本空白和不确定的意义，寻找文本的“韵外之致”和“味外之旨”。有时它在一个容易忽略的细节里，有时它是一句没有说完的话，有时只是一个有意义的标点符号。教师要将教材中的优势都发挥出来，把教材中的关键、重点的内容真真切切的进入到学生的心中，亲身的去感受、体会，让学生体会到道德与法治课程的意义所在。

1.2 建构灵动课堂，填补教材留白。在似乎“虚无”教材的空白中渗透着丰富的“是”与“有”。作为一名现代教师，要知道如何利用教材的留白空间，引导学生去进行填补，进行实际的训练，真正的发挥教材的留白艺术。总而言之，留白体现的教材的开放性、多可能性、不定性，它给教师和学生有更多的想象空间可以自由的发挥。留白也有利于实践活动和对话交流，教师和学生在交流的过程中一起去讨论、填补留白内容，相互发现、表述，深化教材的内容。这样师生就会在不知不觉的过程中完成了对教材内容的创造。当教材承载着更多的感情、思想时，教学课堂就会更加的活泼和谐。

2.巧设课堂中的留白

“留白”不仅仅是一种艺术的表现手法，也是一种新兴的教学方式。现在，课堂教学所鼓励的是用线条描述大概，给学生留出足够的描述空间，使课堂教学过程中有更开放性内容的产生，让课堂有更多的可调控空间。课堂留白不是课堂没有教学内容，教师要注意课堂的弹性设置，合理的理由教材上留白空间。在道德与法治课堂中，如果探索的过程较为繁琐复杂，那么学生自由发挥的空间就会很少，所以不妨在实际的教学过程中有意的“留白”，让探究目的落实到实处。

2.1 留白于引入新课时。美国的心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣是一个人行动的最大动力，是学生学习的前提条件。教师在平时的教学中要注意去激发学生的兴趣。在上课的开始，学生不能很快的从课间状态转换到课堂状态，注意力也不能马上回到学习中，这就有可能影响到学生的学习效果。在刚刚上课的时候，设置一定的空白进行引入，可以让学生很快的注意到教学内容以及有趣之处，从而学生可以很快的投入到课堂中。

2.2 留白用于讲解教学内容。解读教材上的文本是每个教师必不可少的能力之一，特别是一些解读能力强的教师，讲到一些有共鸣的教学内容时，情感就会不自主的流露出来，不知所止，也有些教师讲到兴奋之处就会停不下来。虽然教师讲到东西很多，但是与教学内容并不相关，虽然学生听得很兴奋，但是并没有什么收获。所以在进行授课时教师要授课约束自己，正确的引导学生去理解文本，让学生有身临其境的体验和感觉，在感情中获得自然真切的感悟。教师在课堂上要将自己的情感留白出来，让学生加入自己的情感。一首诗、一段影像、一幅画，教师不要急着去讲解，要想让学生自己去体会，做到“此时无声胜有声”的效果，将学生真正的代入进去。

结语

“留白”虽说是艺术表达手法，但是运用到教学上也是十分合适的，尤其是道德与法治这种具有“艺术性”的学科。留白在教学上使用，让学生有时间和空间进行思考、想象，进行发挥，可以培养学生的独立思考能力、独立分析能力，从而提高教学效果。