林 巧

（浙江省台州市第一中学，浙江台州 318000）

引 言

议题式教学是基于建构主义教育理论，以议题为统领，以学科核心素养为目标，把结构化的学科内容寓于序列化的教学活动中，使学习者深度参与学习的一种教学方法[1]。议题式教学在实施中需要教师基于核心素养的目标精选议题，围绕议题创设多样化情境，师生置身情境中开展教学活动，对照目标进行有效评价。因此，议题式教学的有效开展需要教师把握以下四个方面的度，营造开放民主的教学氛围，契合新课程标准，从而实现教学的高质量转型。

一、议题选择有温度，充满情怀

议题式教学首先要确定贯穿全课的议题，议题的选择要基于学生的认知能力，既要考虑思政课的学科特点，又要把握社会热点，处理好开放性与导向性之间的关系。议题要具有开放性，给学生“议”留出足够的思维空间，让学生有思考的余地和表达的诉求；同时议题要有导向性，要体现思政教学内容，更要立足核心素养引领。教师可以从教材重点与时政热点的交叉处选择并创设情境，设计问题链，形成议题，并将其作为贯穿教学过程的主线。教师应把有价值的社会热点转化成教学议题，在共议、互动中实现学科知识与现实情境的有机结合。

在高中思想政治必修4“文化发展与人类共同价值观”活动型课程建构中，教师可以选择“一带一路”作为议题贯穿全课。“一带一路”孕育着人类共同价值观，是一条通往人类命运共同体之路，又是各国实现共同发展、共同繁荣的合作共赢之路。……