江苏省江阴中等专业学校 李华东

江阴职业技术学院 庞敬礼

现代学徒制专业人才培养模式有效地解决了汽车专业实践教学过程中的技术与师资等瓶颈问题，笔者所在的江苏省江阴中等专业学校在三年制中职汽车运用与维修专业中，与江阴海鹏集团实施现代学徒制试点，探索实施了“四岗递进·校企共育”实践教学模式，提出了一些建设性的做法，对引导和促进在现代学徒制下汽车专业人才培养模式的创新和发展具有一定的指导作用。

1 建好“两中心、一平台”是实践教学的基础保障

实践教学是汽车专业人才培养过程中的重要环节，是关系到专业教学能否与生产岗位高度对接的关键环节。为此我们构建了企业教学中心、校内实训中心和地方维修行业协会平台的“两中心、一平台”，为汽车专业实践教学提供了基础保障。

1.1 建立企业教学中心

企业教学中心设置在企业，由企业主导和创建，是满足企业生产实际和学员实践能力提升的的教学中心。既可以用于开展企业员工培训，又可以服务于现代学徒制学生认岗、跟岗及顶岗实践。我们通过对优质校企合作企业的走访，对企业规模、工作环境、教学设备、指导师傅、业务总量等多个方面进行了量化对比和实地调研，遴选了以江阴海鹏集团旗下的上通店、凯迪拉克店、海通店、雪佛兰店等4家4S店作为阶段性企业教学单位。企业教学中心结合教学要求，进行优化设计，提出设施、功能、条件和水平均能满足现代学徒制的基本教学需求。

1.2 建好校内实训中心

校内实训中心由政府和学校创建，结合学生对技能的理解和接受过程，打造符合学生基础技能训练要求的重要场所，主要职能是满足学生进行认岗、仿岗实践。近两年，我校建设了全新的汽车实训中心，面积近4 000 m2，首期资金投入697.7万元，新实训教学中心由上汽通用校企合作ASEP实训中心（以燃油汽车机电维修教学为主）、校企合作奔腾车身修复实训中心（以钣喷整形作业教学为核心）、校企合作北汽新能源实训中心（以新能源汽车教学为特色）等3大功能区组成。实训中心围绕“紧跟时代、适度超前”的理念进行规划；严格按照企业标准和要求进行设计建设，环境条件、设施设备按照教学需求进行配备，某些设备领先甚至超前于行业和企业现状；按照企业的生产流程和管理规范进行运营。该中心的建设和投用，有力地提升了实训条件，促进了学生实践能力的培养，切实保障了现代学徒制校内实践教学需求。

1.3 融入地方汽车维修行业协会平台

地方汽车维修行业协会具有提供调查研究建议、自律管理、信息引导、咨询服务、学习交流等基本职能，是汽车维修企业之间的交流平台，具有专业人才聚集、政策发布较快、资讯信息较新、内容本土化等优点。自2010年以来，学校积极参与地方行业协会的各项活动，2016年我校成为地方行业协会的常务理事单位。通过汽车维修行业平台，我们加强与会员单位之间的沟通联系，形成互利互补、互学互鉴的良好局面。目前，我校已与江阴盛达汽车、南华汽车、众邦汽修、晓龙汽修等多家规模型的优质维修企业在车身修复专业、冠名班等方面达成了基于现代学徒制人才培养合作意向。

2 加强师资队伍的能力建设是实践教学的关键保障

人才培养，师资是关键。通过校企双方的师资互聘，构建了一支由学校专业骨干教师、企业高级技师组成的梯队式、互补型的“双师型”核心教学团队。我们通过抓好“双导师结对”“教师进企业”“师傅进校园”“教师获取企业认证”等举措，以及教师培养“制度化”“双师化”的体系运作，多措并举将师资培养工作落到实处、做出实效。通过一系列的实践，使教师的理论与实践结合，技能与企业岗位贴近，让大家讲课更有底气、操作更具规范、教学更有内容。具体的创新举措如下。

（1）互设校企工作站，助力教师实践水平的提升。海鹏集团在我校设立了“海鹏工作站”，我校在海鹏集团设立了“江阴中专工作站”，依托工作站进行互联互通互动。为使校企双方的技术服务和专题交流常态化，推行学校教师和企业技术总监之间的结对交流，通过一系列关于汽车维修教学的典型案例剖析、教学理念交流、教学设计讨论及学徒管理的研究，切实提升现代学徒制下教师的实战水平。

（2）专业教师全程介入认岗环节、顶岗环节。在教学实施方案的制订、认知内容的商定、认岗活动的实施、顶岗的具体安排、顶岗教学实施过程等均由专业教师全程负责，通过这种深度介入，使得专业教师对汽车服务行业、企业的脉搏感知更为直接清晰，也拓展了专业教师知识的广度及深度。

（3）仿岗环节，校企师资共同参与授课。我们将企业课程系统引入到日常教学，保证每学期均有企业技师到校授课至少一个月以上；汽车专业技能的提升课程由企业技师授课，专业教师也全过程参与。在共同参与的教学过程中，专业教师能直接感知企业技师的分析思路，通过观摩其技能操作规范，不断加强自己的专业理解能力，提升自身的专业水平。

（4）跟岗环节，专业教师带着生产任务下企业。学生第4、5学期在企业进行跟岗实践，专业教师以岗位指导员的身份随同进行指导与管理，共同参与完成企业的生产任务，企业师傅对实习教师进行过程评价。在实践结束后，完成下企业实践小结报告，学校对专业教师实践情况进行评估。

（5）依托校企深度合作平台，扩大下企业实践的专业教师群体。学校鼓励更多的专业教师利用寒暑假进入合作企业实践，增加专任教师与实际生产任务的接触机会，提高专业教师解决实际问题的能力，为现代学徒制的深入扩展筑牢基础。

（6）遴选并推荐专业教师参加企业的技能等级水平认证。企业认证是对企业员工实践操作水平的认证，上汽通用汽车公司具备完善的针对维修技师的认证标准，按照技师专业水平划分为“金、银、铜”3个等级。为切实强化技能，掌握岗位教学所需的真本领，我们鼓励并支持教师报名参加该项认证，目前我校已有4位专业教师通过上汽通用的“铜级”认证，通过人数在全国通用汽车校企合作项目合作院校中名列前茅。

3 抓好顶岗实习管理是实践教学的重要保障

顶岗实习是“四岗递进·校企共育”人才培养模式的最后一环。由于环境的不同，学生在顶岗实习期间，会产生的一些问题，主要源于两个方面：一是学生在校期间准备的不充分；二是学生在前三岗实践中缺少有效的“锻炼”。通过创新实践“五员共管”顶岗管理方案，来尝试解决学生进入企业产生的适应性问题，有效助力学生成长。“班级管理员、校内咨询员、校外辅导员、岗位指导员、企业管理员”这五员中“校外辅导员”来自企业，但由学校聘用并管理，明确职责以填补顶岗实习中的管理空白，提高顶岗实习的管理质量，使学生在企业期间也能获得有效“帮扶”，解决顶岗学生面临的各种困惑，使其健康成长，构建学校安心、学生专心、家长放心、企业称心的局面。

4 创新教学评价方式是实践教学的有利保障

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在校企深度合作实践中，我们建立了企业、学校、学生、家长为主体的多元化评价机制；总结形成了现代学徒制下以关联知识、操作技能、岗位能力、职业素养、工作态度、安全意识、质量规范等多维度的有效评价指标；探索形成了包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学环境、教学管理系统因素的评价体系，对学生学习效果和教师教学工作过程进行综合评价，注重研究教师的教和学生的学的价值过程。

5 总结

我们在2016级现代学徒制班中探索推进“四岗递进”育人模式，一边实践、一边总结经验，不断优化完善校企合作实践教学的措施，通过磨合优化，实践教学效果得到显著提升。