贵州交通职业技术学院 滕 丹，陈 婧

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政深化了对高等教育本质的认识，回答了“学校应该培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？”这些根本性问题，是办好中国特色社会主义高等教育的必然要求。近年来政府先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的指导文件，各大高职院校也由此开启了思想政治教育课程改革的探索之路。

1 《汽车材料》课程教学现状

《汽车材料》是汽车运用与维修技术专业的一门基础课，为必修课，开设在一年级的第2学期。本课程主要是介绍汽车材料的性能及选材原则，汽车常用金属材料的组织结构、分类及性能特点，非金属材料如玻璃、橡胶、塑料、陶瓷、复合材料等的特性和应用实例，以及常用汽车运行材料如汽车燃料、汽车润滑材料、汽车工作液和汽车美容材料的特性和运用实例等，让学生对汽车上所采用的各种材料有一个较全面的了解，并能初步掌握常用汽车材料的性能，具备合理选材及应用的基本能力，进而为后续课程的学习和参加专业实践做好基础。但是在实际教学过程中，存在以下问题。

（1）教学目标不够明确。由于《汽车材料》是专业基础课程，教师在设计课程目标的过程中过分强调对学生基础认知能力的培养，忽略了对专业应用能力和职业素养的培养，不能充分体现高职院校的办学特色，该课程的教学目标未融入社会主义核心价值观及相关的时事政治，缺乏对学生进行爱国主义情怀、职业素养等综合能力的培养。

（2）课程设置不能体现差异性。课程设置方面以理论教学为主，缺乏相应的实践教学，缺乏所学知识的实用性与职业性，课程内容更新速度较慢，与学生的实际学习需求和职业发展不相符，不能体现不同岗位人才培养的差异性。

（3）教学方法不够灵活。部分教师在教学过程中照本宣科，缺乏对教材处理的灵活性，没有为学生创设尽可能真实的职业环境，而是单方面向学生输入理论知识，没有体现学生的主体地位，师生之间缺乏互动与交流，学生缺少能动性的思考和学习，从而导致学生产生畏难乃至厌学的情绪。

（4）教学评价方式陈旧。该课程采用的考核方式仍是以结果为主的终结性评价方式，还没有形成适应高职院校学生实际水平和培养目标的评价机制。

2 改革后的教学目标

（1）知识目标。掌握汽车金属与非金属材料的使用性能、应用状况和发展趋势；掌握汽车运行材料的使用性能、品种、牌号和主要规格；掌握汽车美容材料的特性、种类、功能、应用状况和发展趋势。

（2）能力目标。通过完成指定车型新车材料的调研报告，学会对材料性能进行辨识，并向顾客介绍该车型选材的优势；能分析汽车材料的主要性能，具备工艺分析的能力，以完成钣金工艺施工；通过完成指定车型运行材料的选用报告，学会辨识真伪，并完成汽车机电工和配件管理工对油品和汽车零配件材料的选取。

3 改革后的教学内容

3.1 汽车金属材料

（1）金属材料的性能。通过解释金属材料的力学性能和工艺性能，总结金属材料的分类，学会区分金属材料力学性能指标的符号、物理意义。

（2）黑色金属材料。通过分析金属材料的结构和结晶过程，认识铁碳合金相图，解释热处理强化钢和合金化的目的，总结碳钢、合金钢、铸铁的性能特点，学会列举碳钢、合金钢、铸铁在汽车上的应用。通过了解我国在冶铸技术方面的发明和创新，从而培养学生的创新意识、民族自豪感和爱国主义情怀。

（3）有色金属材料。通过归纳铝、铜、镁及其合金的分类、性能特点，学会区分和总结它们在汽车上的应用，分析汽车轻量化的意义。通过认识我国古代的商周青铜冶铸、九州鼎、司母戊鼎的生产工艺，培养学生精益求精的工匠精神。

3.2 汽车非金属材料

（1）玻璃、橡胶和塑料。通过认识汽车用玻璃的种类，总结橡胶和塑料的性能特点，学会比较汽车新型玻璃材料，区分汽车常用的橡胶制品和塑料制品。通过了解夹层玻璃和硫化橡胶的发展历史，培养学生实践出真知，善于探索、百折不挠的科学精神。

（2）摩擦材料、陶瓷和复合材料。通过归纳陶瓷的组成和性能特点，学会分析陶瓷在汽车上的应用，总结摩擦材料、复合材料在汽车上的发展趋势。通过了解陶瓷、新型复合材料的发明创造过程，培养学生尝试新思路、新方法的创新意识。

3.3 汽车运行材料

（1）汽车燃料。通过总结汽油、柴油的使用性能及评定指标，学会区分汽油、柴油的型号并正确地选择和使用，能够列举新能源汽车并分析新能源汽车的发展趋势。通过对能源、不可再生资源和石油危机的认识，培养学生的大局意识，使学生树立生态文明理念，遵循可持续发展的原则，注重节能减排，保护自然，建设美丽家园。

（2）汽车润滑材料。通过了解汽车发动机润滑油、齿轮油、润滑脂的功能和型号的划分，使学生学会正确选择和使用润滑材料。

（3）汽车工作液。通过归纳汽车制动液、减振器油、冷却液及制冷剂的种类，使学生学会正确选择和使用汽车工作液。

（4）汽车轮胎。通过总结轮胎的分类、结构特点，能够识别轮胎的规格并正确选择和使用轮胎。通过了解轮胎对汽车使用寿命和安全性能的重要影响，培养学生的职业道德，树立诚实守信、保护人民财产安全的责任意识。

3.4 汽车美容养护材料

通过了解汽车清洁养护用品和涂装材料的功能和分类，了解涂装的工艺过程，学会合理的选择使用汽车美容养护材料和涂装相关产品。

4 改革后的教学方法

通过大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，采用翻转课堂、混合式教学、理实一体化教学等教学模式，运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的职业素养。素质目标体现课程思政的主导思想，坚持“育人为本、德育为先”，把“立德树人”作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个课程体系，全面渗透到教育教学全过程，通过修订课程标准和教材内容，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，充分发挥文化育人、实践育人的作用。

考核以形成性考核为主，采用过程考核、期末考核等方式相结合的考核方法，重点考查学生发现问题、分析问题、解决能力的能力，以及道德素质的综合表现。

5 预期效果

（1）教师将更多的“思政元素”融入专业课堂，从而推动专业知识教学与思想政治教育紧密结合，增强新时代青少年的爱国意识和社会责任感，在课程实施的过程中，教师探索多样化的、有利于学生发展的教学方式，在教学过程中注重引导学生主动参与和自主探索，注重师生互动与合作交流。同时课程思政教学改革的教研活动促进了教师的成长，教师素质普遍提高。

（2）在组织教学活动时，越来越多的教师改变了单一的教学方式，结合具体的教学内容，使学生成为课堂的主人，如让他们以小组为单位充分进行交流和探讨，可以进一步培养学生的探究意识和团队合作意识。通过在专业教育中增强学生的价值认同和民族自信，坚定中国立场，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而增强学生的社会使命感和主人翁意识。

（3）教学资源多样化。现代信息技术的发展对职业教育的价值、目标、内容和方法产生了很大的影响。多媒体资源的充分运用为课程思政提供强大的动力，在教学活动中，创造性地利用教材以外的课程资源，如职教云课堂、蓝墨云、雨课堂、超星通等，帮助教师分析课程目标，分析学生学习状况和需要，分析教材的特征和现有的条件，对教学内容的设计与呈现进行校本化处理，使具教学更加符合学生发展的需要，从而更有效地实现课程与教学目标。

总之，在课程思政的改革中，只有不断将思政元素有机融入专业教学中，才能让学生在专业学习中提升政治认知、道德素养，才能真正实现文化育人、以德育人。