江苏省徐州市中等专业学校 王 彬

互联网时代的到来，教育信息技术发生了翻天覆地的变化，国家多次推行实施教育信息化和探索互联网背景下新的教学模式的政策。一线教师对于教育信息化的探索往往流于形式，迫于完成任务，但困则思变，受本次疫情影响，广大教师不得不重新思考信息技术与教育融合问题，深入探索线上教学的优势。经过实践，线上教学具有便捷性、资源丰富和大数据支持等优势，但线上教学缺少师生互动、教学资源混乱、专业技能课实施困难。如何突破困境，通过对汽车维修专业课程线上教学实践，发现存在的问题，为打造高质量线上课堂提供实践参考。

1 线上教学存在的问题

通过前期的实践，线上教学采用了多种方式，直播易于建立亲近的课堂氛围，让学生能够感受到教师的教学行为，但钉钉软件后台统计数据显示，我校学生出勤率在80%左右，听课时间在40 min的学生占比在60%以下，这些数据说明了线上教学的吸引力不足，以直播线上教学为例，主要存在满堂灌、互动差和技能实施困难等问题。

1.1 线上教学变成“满堂灌”

疫情期间，教育部提出“停课不停学”要求后，线上教学大面积开展，让广大一线教师措手不及，大部分教师将传统课堂搬到了网上，对着PPT，打开白板讲了40 min，回归最原始“满堂灌”模式，知识只完成单方面传递，没有学生的反馈，缺少师生互动，教学效果并不理想。

1.2 专业技能课实施困境

随着教学改革的不断深入，专业课教学采用项目化教学模式，教师能熟练实施任务驱动和工作过程导向的教学策略，让学生感受真实工作环境，结合实训设备开展理实一体化教学。但线上教学没有设备，没有学生动手操作的环节，发动机怎么拆卸、零部件怎么测量和汽车怎么维修等问题全靠教师讲，脱离实训室如何开展有效的教学，没有操作如何让学生提升技能水平？这些都是专业技能课开展线上教学急需解决的问题。

2 基于微课的线上教学优势

微课短、准、精的特征满足学生片段化学习的需要，符合职校学生心理接受特点。在线教学中充分合理地运用微课能解决专业课中遇到的问题。

2.1 打破“满堂灌”实现知识网格化

微课的核心是“微”，针对一个知识点或者一个技能进行讲解，是碎片化的知识，不用考虑知识的体系和衔接。课堂上教师要承担的工作是“织网”，为学生搭建知识体系，创设知识网络，然后在知识框架下学生借助微课自主补全知识空缺，实现知识全面化、具体化，教师把时间留给学生，学生观看微课的过程就是在培养自主学习的能力，教师做好引导和答疑。片段式微课打破了“满堂灌”的课堂模式，实现课堂网格化、系统化。

2.2 解决专业课操作演示难题

专业课程在线上教学中最大的困难是实践性环节无法开展，操作环节靠图片和教师的讲解，学生无法理解，如发动机机油泵的检修，该部分内容实施要点就是实际动手操作，在操作过程中完成技能提高和理论的提升。微课可以展示操作示范内容，学生通过微课学流程、观细节，对该部分内容做到心中有数，复课之后到车间结合线下操作，就能很快达到教学要求。

3 基于微课线上教学的实施要点

合理运用微课资源对提高汽车专业课教学具有重要意义，微课资源运用分为3个阶段：课前启化、课中内化、课后强化，本文以《发动机气门结构与检修》为例进行说明。

3.1 课前启化

课前预习能够培养学生自主学习能力，针对本节课的知识点，将气门的结构原理介绍和气门损毁危害的微课推送给学生，云班课后台数据可以统计学生预习完成情况，利用数据分析并发现学生在预习过程中存在的问题，教师可以依据预习情况及时调整教学内容，以便在课堂上做到有的放矢，提高教学效果。另外微课这种预习方式，学生也乐于接受，在观看微课的过程中潜移默化地学习技能。学生学习被动变主动还有很长的路要走，符合学生接受特点的微课资源是重点，拍学生想看的、能看懂的微课需要每位教师去研究探索。

3.2 课中内化

微课细节展示清晰、操作演示直观的特点可以解决专业技能课难上的问题。为了解决气门拆装与检修等操作内容在线上教学时无法实施的问题，在线上教学环节中可以借助气门拆装和气门检修两个微课，让学生跟着微课学修车，带着任务看视频，记录操作流程、观察操作细节并找出操作注意事项，通过这些环节促进学生学习，微课代替了教师枯燥的讲授，用相对形象直观的方法，让学生对操作环节有了基本认识，有效解决了线上教学中专业课教学困境，复课后在学生了解的基础上，结合线下实训，学生很快就能获得技能提高，达到教学目标要求。

3.3 课后强化

微课在课前培养学生自主学习，课中解决教学难点，课后仍可作为教学帮手助力学生进一步提升，一节课下来云班课记录了每位学生的学习轨迹数据，对每位学生的学习情况都进行客观评价，依据学生学习结果查漏补缺，定制个性化学习内容，让因材施教更容易实现。例如评价结果显示王同学在气门检修方面错误较多，课后就可以给王同学同步推送微课气门检修，并再次进行理论知识讲解和相关测试，查漏补缺，微课为打造私人订制学习提供可能。

微课可以解决线上教学中的一些难题，但目前相关微课资源缺乏，特别是符合课堂教学实际、贴合实训教学设备的微课资源少。创建微课为基础的课程教学资源库迫在眉睫，教师平时要做好资料的收集整理。教学对象的特征决定了教学方式的使用，现在的学生都是新时代的网民，教师也要有互联网思维，复课在即，线上教学活动并非结束，线上与线下的混合式教学模式探索值得每位教师继续去实践探索。