蔺雪峰

(包头职业技术学院 国际交流学院 内蒙古 包头 014030)

阅读是人们获取英语知识，提高英语水平的高效途径。英语阅读技能是对外交流的基础和前提，既是一种语言技能，也是一种学习技能。高职英语教学阶段，教学的本质就是对阅读能力的培养。本文分析探讨了提高英语阅读能力的途径。

1.提高阅读能力的意义

教育部高教司于2000年10月颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:英语教学应遵循语言学习规律，本着“实用为主，够用为度”的原则打好语言基础;英语课程在打好语言基础的同时，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。然而，传统的教学模式却非常不利于培养学生的英语应用能力，尤其是阅读能力。高职高专学生普遍存在英语基础差、底子薄、对英语学习兴趣不大甚至望而却步的情况。随着高校的扩招，高职高专学生的英语水平还呈不断下降的趋势。

2.提高阅读能力的途径

2.1 更新教学观念。受我国应试教育的影响，我国高职院校的英语大多采用填鸭式的教学方式。但这样的教学方式对于学生实际英语阅读能力的提升没有太多的帮助。教师要适当调整课堂教学的内容，以学生为中心，让学生主导课堂，提升英语学习兴趣，提升阅读教学在英语课堂中的百分比，引导学生进行英语阅读练习。通过提问、分组、情景剧等方式活跃课堂的气氛，让学生在课堂学习时有一种代入感，提升学生的英语阅读能力。

2.2 培养学生良好的阅读习惯。教师首先要培养学生养成默读的习惯，默读可以显著提升阅读的速度，同时可以让大脑快速地对阅读到的内容产生反应。默读时，不出声不动手，由视觉器官直接、迅速地感知文字信号，直接地进入大脑，是以意群或句子为单位的阅读，而不是逐字去读。

2.3 提升阅读技巧。阅读的主要目的是获取书面信息的行为，通过阅读来达到对书本知识的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯养成并非一日之事，它需要在老师正确的指导下，在阅读实践中逐步培养行成。因此在高职英语教学中，要注意培养学生的阅读技巧。

(1)阅读时，克服焦虑感。阅读是一种艰苦的智力劳动，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，很多高职学生在拿到一片英文文章的时候就开始过分的紧张和焦虑。单词不会和句子读不懂等问题，都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的技巧。

(2)克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。要学会在文章寻找关键词和关键句。

3.注重阅读技巧的训练

3.1 为了检查高职学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。首先，阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生分组讨论相关话题，老师逐渐把话题引到在文章的本身；其次,阅读过程中教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为，及时的纠正学生的不良习惯；最后，注重阅读后的活动，就是在文章读完后，对好的加以肯定，不足的加以弥补。

3.2 经过大量的阅读训练，学生在掌握了一定的知识储备和阅读技巧后，还需要对所学的知识和技巧进行分类总结和综合性应用。遇到关于主旨的题目时，一般将答案范围定位到文章的首段或末段，或者某一段落的首句或末句。在做关于词义推断的题目时，一般先将这一单词还原于原句当中，在对句义的梳理中推测出该词的意思，如果在句子中不能推测出词语的意思，就将其置于整个段落中，然后根据上下段落的关系推测词义。换句话说，对于词义推测问题的相关解题思路是，将词语还原到文章的语境中加以推测。

3.3 在阅读训练中学生将自己所学的知识和技巧及时地运用并加以巩固，最终达到所学为即所用的效果。另外，教师还可以引导学生进行大量的课外阅读，帮助学生选择合适的阅读材料，在选择阅读材料的时候，充分考虑学生自身已有的英语知识水平和阅读理解能力，只有这样教师才能做到因材施教，为英语水平高的同学提供难度相对较大的阅读材料，为英语水平低的学生提供难度较小的阅读材料。这样，学生不仅能够在阅读中扩充自己的知识储备，还能够在不断的重复阅读中强化对高频词的记忆。