摘 要：本文立足小学语文教学实践，以整本书阅读作为探讨切入点，依次对整本书阅读的概念、价值、实施策略及其注意事项进行了清晰阐述与总结，旨在做好整本书阅读教学工作，推动小学生语文素养的提升。

关键词：小学语文;整本书阅读;概念;价值

中圖分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）44-0071-02

引 言

阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读素养不仅是学生语文学习成绩提升的重要保障，还是学生日后更好地在实际生活中获取自己想要的信息的必备能力。在做好语文阅读教学工作方法的研究与探讨中，众多先进的、科学的教育观念应运而生。其中，整本书阅读便是人们关注较多的一种教学方法。笔者在阅读教学中积极引进了整本书阅读的概念，结合自身实际情况指导学生高效地进行整本书的阅读，极大地推动了小学生语文阅读素养及能力的提升与发展。下面，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，针对整本书阅读这一主题发表个人的一些认识与浅显看法。

一、整本书阅读的概念及其价值

1.整本书阅读的概念

整本书阅读是指学生运用恰当的、合理的阅读方式及方法，围绕一整本书进行阅读的一种活动。相较于单纯意义上的阅读，整本书阅读强调学生阅读的是完整的书，侧重学生所阅读的书为经典作品，注重学生在阅读一整本经典作品的过程中与作者对话、与具体的文字对话、与自己的心灵对话。

2.整本书阅读的价值

首先，扩大学生的阅读范围。小学生的阅读不能局限于教材选入的文本，而应有着极为丰富的课外阅读外延。整本书阅读要求学生阅读的是经典作品，是一本本完整的书，这就在无形中扩大了学生的阅读范围，让学生能接触到更多经典的作品，在拓宽学生阅读视野范围的同时，也让学生的学识于阅读中得到提升[1]。

其次，有助于锻炼学生的阅读能力。提升学生的阅读水平与能力，是小学语文阅读教学的重要目标与追求。要想更好地落实这一教学目标，仅依靠学生在课堂上阅读有限的文章篇目是不够的，学生要进行大量的课外阅读。在整本书阅读的过程中，学生能活用自己学到的阅读技巧与方式方法，这对学生阅读水平与能力的提升都将产生非常积极的影响。

二、整本书阅读的有效实施策略

1.设疑激趣，让学生对整本书阅读产生心理期待

只有对阅读充满兴趣，学生才愿意主动去阅读，这一客观规律早已得到了充分的证明。同理，在整本书的阅读中，激发学生的整本书阅读兴趣，让学生对整本书阅读产生心理期待是非常重要的，是学生高效进行整本书阅读的基础。

笔者在整本书阅读教学实践中就会注重设疑激趣，让学生对整本书阅读产生心理期待，从而积极主动地去阅读。例如，针对《海底两万里》这一经典作品，笔者对学生进行了如下一番疑问导入：阿罗纳克斯教授和捕鲸手一行人意外发现了一艘不为世人所知的人造潜艇——“鹦鹉螺号”，之后他们又遇到了神秘的尼摩艇长，他们一起在海底的森林里打猎，一起在海底与各种凶猛的动物们格斗，一起发现沉在海底的宝藏，一起被困在南极冰盖之底……在海底两万里的惊险路程中，他们发生了太多太多有趣的事情，有兴趣的同学尽快拿起这本书，一起跟随着水中的主人公畅快地遨游在神秘奇幻的海底世界里吧……小学生年龄较小，对情节曲折的科幻故事格外感兴趣，因此，上述一番简单的情节铺叙，充分点燃了学生的好奇心，大家都想看看神秘的海底世界里有什么，阿罗纳克斯教授一行人又遇到了哪些惊险、刺激的事情。也正因如此，学生无须被外界督促着去读，而是内心早已产生心理期待，会认真阅读，一探究竟。小学语文教师在阅读教学实践中有意识地设置疑问，能很好地激发学生对整本书阅读的兴趣与热情，从而促使他们主动阅读、高效阅读。

2.搭建平台，引导学生实现思维智慧的碰撞

小学生在进行整本书阅读时通常都会在内心深处形成很多新的想法，这些带有自身鲜明特点的感悟与启示便是小学生阅读的收获。由此出发，笔者认为，小学语文教师在引导学生进行整本书阅读的过程中，一定要有意识地为学生搭建展示与沟通的平台，让学生在这一平台中将自己阅读获得的体会与认识集中起来进行交流与探讨，推动思维智慧的碰撞，进一步深化学生对整本书阅读的认知与理解[2]。

笔者在小学语文阅读教学实践中，就有意识地组织学生开展整本书阅读后的感悟交流与分享活动。

例如，在笔者向学生推荐了《小兵张嘎》这一经典作品后，学生都根据自己制订的计划有序地投入阅读中。在同学生协商确定了探讨的时间后，“小兵张嘎读书交流大会”便热热闹闹地展开了。在这一互动平台中，学生积极展示自己阅读《小兵张嘎》这本书获得的阅读感悟与体会。有的学生说：“这本书我用两天的时间就读完了，里面的故事情节很吸引人，我很喜欢。”有的学生说：“机智勇敢的小张嘎给我留下了非常深刻的印象，他机智勇敢，值得我们每个人去学习。”有的学生说：“这本书讲的是抗战期间发生的一个故事，通过阅读这本书，我知道了现在的幸福生活来之不易，也知道了应该珍惜我们现在所拥有的幸福生活。”还有的学生说：“这本书对故事内容的刻画非常生动，也让嘎子的形象非常立体地出现在我们眼前，就跟我们身边生活的朋友一样，活灵活现，而且故事的内容也非常丰富，很吸引我，我读了这一部分还想读下一部分”……就这样，学生在所搭建的交流平台中积极发言，各自发表着对《小兵张嘎》这一本书的阅读感受与体会。在这一良好的氛围中，学生对整本书阅读的兴趣与热情得到了进一步激发，还切实加深了对这一本书的阅读认知与理解。

3.落字成文，促使学生思维进一步发展、升华

小学语文教师应认识到阅读与写作是密不可分的两大有机体，阅读是积累的过程，写作则是输出的过程。基于此，小学语文教師在引导学生进行整本书阅读的过程中，必须将阅读与写作两大部分有机结合起来，引导学生边读边写，在深化学生阅读认知的同时，切实提升学生的写作水平及语文核心素养。这种一举两得的良好教学效果是小学语文教学活动追求的目标与意义所在[3]。

笔者在小学语文整本书阅读教学实践中就非常注重这一点。例如，在《汤姆·索菲亚历险记》这一整本书的阅读教学中，笔者便鼓励学生将自己阅读后的感悟与体会以文字的形式记录下来。学生在阅读完整本书后，内心也颇受触动，有很多话想说，有很多内容想表达，这一落笔成文的活动正好给予了他们将内心所思所想进行有效梳理并记录的时间与平台，促使他们进一步发展与升华自身的思维。一名学生这样写道：汤姆是一个非常聪明、机智、勇敢的孩子。他遇事沉着、冷静，又非常勇敢，在自己死里逃生的同时也拯救了其他人。面对骇人听闻的杀人案，他再一次勇敢地站出来指证杀人犯，也正是在他的指证下，这一起杀人案成功地告破，在找出了真正凶手的同时，也让波得的罪名得以消除。另外，汤姆、蓓姬、哈克他们三个是关系非常好的朋友，他们有福同享、有难同当，团结一致一起做事情……通过阅读《汤姆·索菲亚历险记》这一整本书，我从汤姆身上学到了很多东西，我希望也能像他一样变得更加勇敢、机智……

学生在书写文字的过程中，将会再次对整本书的细节进行梳理与归纳，对整本书的阅读感悟也会因此变得更为深刻。此外，在“我手写我心”的过程中，学生的写作能力也得到了有效的锻炼与发展，这都推动了学生的语文素养协调发展与提升。

三、整本书阅读实施的注意事项

在实施整本书阅读的教学理念中，小学语文教师应注意以下几点内容。

首先，注重整本书阅读中书籍的质量。古语有云：“开卷有益”，小学语文教师必须清晰地意识到当前市面上书籍众多，各种图书鱼目混珠，质量更是参差不齐。鉴于此，教师在引导学生进行整本书阅读时，一定要注意其所阅读书籍的质量，让学生多读一些经典作品。例如，教师既可以为学生推荐专家与学者推荐的书目，又可以根据自己丰富的教学经验为学生推荐自己认为合适且确实经得住推敲的书目，这样学生才能在高质量的书籍阅读过程中汲取营养，真正做到“开卷有益”。

此外，注重加强对学生的引导。小学阶段的学生年龄较小，面对篇幅较长的一整本书，在实际阅读的过程中遇到种种问题是非常常见且普遍的事情。对此，小学语文教师不可产生放手让学生自主阅读，自己不管不问的心理，而应充分履行自己传道授业解惑的角色职责，在学生切实需要帮助时，给予他们必要的引导与帮助，指导学生高效地进行整本书的阅读。这样，学生才能在循序渐进的阅读中积累知识、发展语文核心素养与阅读能力。

结 语

整本书阅读模式的恰当应用，可以使小学语文教学活动呈现出蓬勃的生机与活力。为此，小学语文教师要立足实际情况、引导学生进行整本书阅读，让学生以整本书阅读为载体，朝着更好的方向进步与发展。

[参考文献]

王玲芳.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力：小学语文教学中整本书阅读的策略初探[J].新课程（教研版），2019（04）：72.

边娟锋.指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径[J].语文课内外，2019（15）：254.

毛云.小学语文整本书阅读的现状及策略探究[J].课外语文（上），2019（01）：116-117.

作者简介：傅培琴（1978.2—），女，浙江乐清人，小学一级教师，所获荣誉：温州市“优秀教师”，乐清市“教坛新秀”，乐清市语文学科骨干教师，乐清市优质课评比一、二等奖。