许宇翔

设计思路：

随着数字化时代的到来，编程教育进入中小学课堂成为大势所趋。编程是计算机学科的核心，让儿童接触编程的主要目的是提高其计算思维、逻辑思维、创造性思维能力，而这种学习应基于真实的、具体的问题情境。本班幼儿在区域游戏时玩过一些玩具车、机器人，进行过相关的编程活动。怎样使这些玩具玩起来更具情境性呢？据此，我设计了一节大班的科学活动，让幼儿尝试在线下用图片编写程序，来控制达奇（小型机器人）在网格纸中拿取礼物，通过具体的游戏情境培养幼儿解决问题的能力和逻辑思维能力，帮助幼儿逐步从线下的编程游戏过渡到线上的编程学习。这个活动根据幼儿园的实际情况，线上、线下均可进行。

本次活动安排了三个环节：环节一，调动幼儿的原有经验，进一步帮助幼儿理解每个指令模块所代表的具体意义，并引导幼儿用身体动作表现出来。环节二，创设游戏情境，该年龄段的幼儿对于编程的学习还比较陌生，教师创设“达奇取礼物”的游戏情境，让幼儿利用指令模块组合成一套程序来帮助达奇取到礼物。通过具体的游戏情境学习关于编程的知识，生动有趣，幼儿乐于参与。在该环节，教师可以灵活改变方格子的數量或者增加“炸弹”的数量来提高游戏的难度，增加挑战性，满足不同能力幼儿的学习需求。环节三，师幼共同收拾材料，帮助幼儿养成每次游戏活动完之后收拾并归类整理材料的习惯，做到有始有终。……