近年来，幼儿园教师的课程观不断更新，越來越多的教师能像案例中的教师一样，发现身边的资源，结合孩子的兴趣和需要，不断生成对孩子来说有趣且有意义的活动。案例中这位教师的困惑对我们来说并不陌生：明明我们一直追随着儿童的脚步，对如何开展生成活动也有一定的思考，为什么整个活动进行下来似乎并没有特别明显地推动孩子的发展，教师自己也对活动的效果并不怎么满意呢？这其中的原因可能有很多，而我认为值得我们反思的一个问题是究竟什么是追随儿童以及如何追随儿童。

1.“追随”不只是看和听，更要理解

有的教师认为，我看了孩子的行为，听了孩子的想法，这就是追随儿童了。其实不然，教师要真正做到追随儿童，就要理解儿童。如何理解？最基本的方法的确是去听孩子说了什么，看孩子做了什么，但在听和看的基础上，还要分析孩子为什么这么说、这么做，结合对孩子的日常观察以及当时的具体情境来分析孩子的兴趣和需要。教师需要通过多种方式持续地观察，从而了解孩子的真实想法。

案例中，教师带着班里所有孩子去寻找适合小狗安家的地方，然后让孩子们去收集信息、做计划，可是，是否所有孩子都对这件事感兴趣？又有多少孩子能对这件事表现出持续的兴趣？在这个活动中，后面的“安家工程”虽然是通过分组的方式完成的，每个孩子看似都根据自己的兴趣选了一个小组参与，但实际上，这个活动从讨论、做计划开始就是一个集体活动。……