冯悦豪 桐乡市濮院小学教育集团翔云小学

在当前时代背景下，社会各个领域愈发重视学生的身体素质，而小学阶段作为提高学生身体素质的重要时期，学校和家长必须让学生在小学阶段得到良好的体育教育，以此来保证学生的身体健康，为学生的未来发展打下坚实基础。但从实际情况看来，在进行小学体育教学时往往会出现许多问题，比如，教师的教学方式单一、学生无法对体育产生学习兴趣、频繁出现占用体育课的现象、学生的主体地位没有得到重视、学生之间存在一定的差异等，以上问题都会对小学体育教学的质量和效果产生较大的影响，不利于学生的综合发展。所以，小学体育教师就需要将沉浸式教学应用其中，为学生创设良好的体育学习情境，使学生能够保持沉浸的状态，积极主动的参与到体育活动中，以此来提高小学体育教学的质量和效果，推动学生的良好发展。

一、沉浸式教学对小学体育教学的重要性

（一）提高学生的身体素质

由于小学阶段是学生身体发展的重要时期，小学体育教师就需要采取有效策略开展体育教学，使学生能够保持健康的身体状态。现如今，社会人民群众的生活水平得到了大幅提升，对于学生的学习要求越来越高，小学阶段的学生也因此会承受较大的学习压力。除此之外，小学阶段的学习不仅需要学习多种学科的理论知识，还要去到各种兴趣班，致使学生进行体育运动的时间被大幅压缩。对于学生来讲，体育课堂是练习体育动作、锻炼身体素质的重要场所，教师就需要为学生营造出优质的学习环境，使学生能够沉浸在体育活动之中，然后体育教师对学生进行引导，帮助学生掌握体育活动的技巧，提高学生的身体素质，让学生能够保持健康的身体素质，进而推动学生的持续发展[1]。

（二）提高学生的心理素质

从某种角度来讲，小学体育教学不仅要锻炼学生的身体素质，保证学生健康的身体状态，还需要提高学生的心理素质。所以，教师在进行体育教学时应当对学生的心理状态加以重视，充分来了解学生的性格、脾气等特点，然后针对不同的学生选择不同的教学方式，以此来提高学生的心理素质，让学生能够保持健康的心理参与到体育教学中，促进学生的未来发展[2]。

（三）提高体育教学的有效性

与其他学科相比，体育虽然存在一定的差异，但却能够直接影响到学生的未来发展。所以，在进行体育教学时，教师应当对学生加以引导，进一步提高体育教学的有效性，让学生能够充分理解并掌握体育知识和技巧，培养学生的体育天赋和学习兴趣，使学生在身体和心理健康的情况下主动的进行体育锻炼，进而提高体育教学的效果和质量，为学生在体育方面的发展打下基础[3]。

二、小学体育教学中存在的问题

（一）教师的教学方式单一

从实际情况看来，个别小学体育教师并不是体育专业毕业，不具备较高的专业水平和丰富的体育教学经验，不能对小学阶段的学生进行优质的体育教学。这些体育教师在体育教学中通常只会根据提前制定好的教学计划进行教学，并且在教学过程中不能了解学生的具体状况，无法发现并培养学生的体育天赋，致使学生在体育教学中往往会感受枯燥和厌烦。除此之外，还有一些体育教师虽然具有较高的专业水平，但因其受传统教学理念的影响过深，并不能保持较高的态度进行教学，而且体育教师也没有对体育课程的理念充分理解，在进行体育教学时，体育教师往往会采用填鸭式的教师方式，导致学生无法掌握体育动作技巧以及体育运动的意义和作用，长此以往，学生就会逐渐对体育教学丧失学习兴趣，进而无法积极主动的参与到体育教学之中[4]。

（二）学生对体育没有产生学习兴趣

在很长一段时间之内，无论是家长、学校还是学生都认为体育这门学科无关紧要，将学生的学习体育的时间主要用来学习语文、数学和英语等主要理论学科，并不能对体育产生足够的重视。当学生在家时，几乎所有的时间都是看电视、做作业，并没有进行体育锻炼，学生也因此无法对体育教师的体育教学计划产生兴趣，对于小学体育教学的效果和质量造成了一定的影响。除此之外，还有个别学生将体育课作为自由活动课，在体育课中随心所欲、嬉戏打闹，并不能专注的倾听体育教师讲授的体育知识和体育技巧，也无法参与体育活动，进行体育锻炼，学生也就因此不能充分理解教师讲授的体育内容，致使小学体育教学的效率直线下降[5]。

（三）占用体育课的现象频繁出现

通过调查显示，小学体育课程往往会安排在学生课程的末端，所以会频繁出现占用体育课程的情况，导致学生无法在较大的学习压力下进行适宜的体育运动。比如，小学班主任会利用体育课程组织学生开展班级卫生活动。语文、数学以及英语等学科的教师会占用体育课程进行期中或期末的模拟考试。以上几种情况让本就有限的体育课时被大幅占用，小学体育教师所设计的教学计划也就不能落实到体育课程之中，严重阻碍了学生对体育知识的学习，致使学生没有时间进行适宜的体育锻炼。所以，相关部门和学校应当对该现象加以重视，规范各学科教师的行为，杜绝占课情况的出现，使小学体育教学能够发挥出应有的作用，提高学生的身体素质，促进学生的健康成长。

（四）忽略了学生的主体地位

在小学体育的教学过程中，体育教师因受传统教学理念的影响过深，通常会在讲授完教学内容之后，指定内容要求学生完成，致使学生只能被动的接受体育知识，并不能对体育教师讲授的内容充分理解，自然也就无法正确完成教师指定的体育运动或动作，长此以往，学生就会逐渐对体育教学产生厌恶，逐渐丧失对体育学习的兴趣和热情，从而就无法提高学生的身体素质和体育能力。除此之外，小学体育教师这种将自己作为教学主体的现象，不仅会影响到小学体育的教学质量，还会对学生的未来发展造成一定的阻碍[6]。

三、开展沉浸式小学体育教学的策略

（一）采用多样性的教学方法

从目前看来，由于小学阶段的学生具有活泼好动的特点，往往会对单一的教学方式产生厌恶，学生对于体育的学习兴趣也会因此逐渐消散，会严重影响小学体育的持续发展。所以，小学体育教师需要革新当前的教学方式，在小学体育的教学过程中应用游戏教学法以及动手操作法等新型的教学方法，以此来提高学生的身体素质，使小学体育的教学质量得到进一步提升。比如，小学体育教师可以组织学生开展乒乓球颠球的体育游戏，向每个学生发放纸板和瓶盖，让学生将纸板和瓶盖制作成乒乓球拍和乒乓球，制作完成后开始运用自己制作的球拍和乒乓球进行颠球，颠球数量最多的学生获胜，使学生在游戏过程中对乒乓球的平衡能力能够得到锻炼，学生也会因此不会感受到枯燥，并积极主动的参与进来，能够对学生身体素质的提升提供一定的帮助[7]。

（二）加强对体育的重视程度

在社会发展下的今天，人民群众的生活质量得到了大幅提高，人民群众也因此具备了较高的健康意识，开始去到篮球场、足球场以及广场进行体育锻炼。因此，小学体育教师需要向学生家长和学生宣传健康意识，让学生能够在家长的支持和鼓励下，积极主动的参与到体育教学中，使学生能够具备较好的身体素质，为学生的未来发展打下基础。除此之外，相关部门和学习需要对各个学科的教师进行严格要求，明确禁止教师出现占用其他课程的情况，以此来保证学生能够接受科学时间的体育教学和体育运动，使学生可以在体育课程中发现自身长处，从而健康的进行成长[8]。

（三）尊重学生的主体地位

为提高小学体育教学的质量，首先需要让学生产生学习体育的兴趣，这样一来，学生才能够积极主动的参与到体育学习之中。所以，体育教师在尊重学生主体地位的情况下，培养学生学习体育的兴趣，构建出良好的师生关系，进而推动学生的未来发展。比如，教师可以在课余时间参与到学生之间的交流之中，使用和蔼的语气与学生进行交流，了解学生的喜好和喜欢的体育项目，然后在体育教学的过程中讲授学生喜欢的体育项目和体育知识，认真倾听学生不理解的知识并对其进行详细的讲解，让学生能够充分理解体育知识，对体育产生强烈的学习兴趣，以此来促进体育教学的顺利实施。

（四）制定分层次的教学任务

由于小学阶段的学生之间存在较大的差异，极有可能很难理解体育知识或不能适应正常的运动强度。所以，体育教师应当对学生的具体情况进行充分的了解，然后根据学生的身体和心理状况制定分层次的任务，以此来保证学生不会因强度过高而受到身体上的损害。比如，对于身体素质较差的学生，教师就可以让学生进行弹跳训练和平衡训练，在运动强度较低的情况下达到锻炼学生身体素质的效果。对于身体素质较高的学生，教师就可以增加运动强度，让学生进行长跑、跳绳以及双人羽毛球或乒乓球等训练，从而保证身体素质不同的学生都能够得到适宜的锻炼，使学生在学习体育的过程中能够进一步提高自信心，学生也会因此积极主动的参与到体育学习之中，对于学生的全方位发展能够起到帮助作用。

四、结束语

综上所述，在当前时代背景下，我国教育事业愈发重视小学阶段学生的身体素质，要求学校应当促进学生的综合发展。因此，小学体育教师就需要找寻出小学体育教学中存在的问题，并针对小学体育教学中存在的问题进行研究和分析，将沉浸式教学应用到小学体育教学中，为学生营造出良好的学习环境，使学生能够保持沉浸的状态参与到体育活动之中，让学生可以感受到体育带来的魅力，从而达到提高学生身体素质，推动学生全面发展的目的。