吴博 时伟 曹勇 郑州工程技术学院教务处

同其他普通高等院校不同，高等职业院校具有很强的特殊性，一方面，高等职业院校的专业设置应该紧密贴合市场岗位需求，提高专业课程的实用性和职业性。另外一个方面，高等职业院校应该将理论教育和实践教育相结合，同时，更加注重实践教育。只有专业教育和实践教育相结合，才能够把握市场专业动向[1]，发现市场环节的不足，并努力开展专业学科创新，推动职业学生创业。但是，从实际情况看，高职院校的创业创业成果同专业课程的融合方面还存在一定的问题，比如，创业成果同专业课程融合的目标并不清晰、教师的综合素质不足、缺乏完善的制度保障等[2]。因此，针对创新创业成果同专业课程融合的研究就显得尤为重要。

一、创新创业成果与专业课程教学融合的必要性

（一）高职院校学科课程体系改革的必要

随着中国经济发展模式的不断转变，以及工业结构的不断调整。中国的工业发展模式必需进行调整。2015年，国务院印发了《中国制造2025》文件，文件强调随着信息技术的高速发展，已经实现了和很多领域的融合，正在催生新的产业变革，形成了新的生产方式，所以，各个国家都在加强创新，传统的工业发展模式已经不适应社会发展的需要了。而中国工业要想实现高质量发展，就必须坚持创新，将创新作业工业高质量发展的核心，为产业创新提供有效的制度支撑[3]，突破关键技术，实现制造业的数字化和网络化。根据经济发展的背景，以及文件强调的精神。高等职业院校非常有必要开展课程体系的创新，将创新创业课程纳入高等职业院校的学科体系中来。高职院校不仅要实现创业创新和专业学科建设的融合，还应该完善相应的制度保障[4]。

（二）是提高高职院校职业发展能力的必需

在中国应试教育的背景下，高等职业院校学生是高考制度的“淘汰者”。但是，这并不意味着学生的生源质量不足。高等职业院校的课程设置一方面是基于市场需求，另一方面，是从学生的身心发展特点出发的。然而，从前文的叙述中可知，中国经济发展的转型以及信息技术的高速发展，当前的高职院校学科体系设置已经不能有效满足学生发展的需要了。如果学生不能够形成创新意识和创业精神，缺乏在专业学科的创新能力，那么学生很可能无法取得良好的职业发展。高等职业院校教学的目标是要让学生获得学科的关键品质和能力，学生不仅要获得学科的思维意识和能力，同时还应该具备一定的创新意识和创新能力。因此，无论是从学科建设的角度，还是职业发展的角度，加强创新创业同专业学科的融合是发展学生职业能力的必然需要。

二、创新创业成果与专业课程教学融合中存在的问题

（一）对创新教育和创业教育的认识并不清晰

创新教育和创业教育的概念和内涵是不同的，因此，针对两种概念的教学和课程建设应该有很大的差异。然而，从实际情况看，创新教育的目的是培养学生主体的创新意识和能力。而创业教育是要培养学生主体的创业意识以及创业所具备的基本素质和技能。创新教育和创业教育的目的都是为了提升学生的专业技能和创新能力。但是从实际情况来看，很多高职院校还没有认识到二者之间的区别和联系，在教学目标上还存在混淆的状况。有很多高职院校对学生创新创业能力的考核还停留在创业创新项目的多少上。而且从教学的角度来讲，关于创新创业实践性课程的教学还比较缺乏。

（二）创新创业教育和学科建设的融合程度还不够

要想提高学生的创新意识和能力就必须加强创新教育和专业学科的有效融合。如果没有专业学科的建设和教学，那么学生就不会在创新创业方面获得必要的知识和能力。同时，如果单单开展专业课程建设，而忽视了对创新创业教育的引入，那么专业学科建设就没有活力，无法培养学生的核心素养。从部分高等职业院校的实际情况来看，创新创业教育和学科建设的融合程度还不够。很多创业项目并不是基于学科的专业背景，存在创新创业教育盲目，针对性不足的状况。

（三）教师的综合素质不足

教师是学生学习的引导者和促进者，是学科的建设者和研究者，因此，教师的综合素质对高等职业院校教学效果具有非常重要的影响。而从实际情况来看，高职院校教师的综合素质不足，无法满足创新创业教育同学科建设的有效融合。一方面，部分高职院校教师还不具备创新创业教育的知识背景。其教师的创新创业教育学科教研水平不足。另外一方面，虽然部分高职院校已经开设创新创业教育课程。但是教师是由高职院校的思政教师和行政管理人员兼任的。这些人员在专业知识背景和学习能力方面都存在短板。除此之外，很多教师在开展创新创业教育时，以理论性的知识讲解为主，缺乏实践性的教学内容。这对提高学生综合素质而言是不利的。

（四）缺乏制度支撑

高职院校要想实现创业创新教育和专业课程建设有效融合，必须建立良好的制度保障。首先，部分高职院校缺少创新创业教育的课程体系建设规划，没有建立创新创业教育课程的联动机制。其次，高职院校还没有完善关于创新创业教育课程的教学评价体系，没有清晰的评价指标和多元化的评价主体，无法实现对教师教学质量的有效考核。最后，高职院校承担着为社会输送职业性和专业性人才的责任。而产教融合的人才培养体系是高职院校教学的重要组成部分。但是关于创新创业教育的实训基地还没有有效的建立起来，缺乏和相关企业的对接。这些问题都造成高职院校创新创业课程和专业课程融合方面缺少有效的制度保障。

三、创新创业成果与专业课程教学融合的策略

（一）完善学科体系设置

要实现创业创新成果同专业课程的有效融合，必须建立多元化和综合化的课程体系。首先，高职院校应该积极开展市场调研，同企业进行交流，根据岗位要求的知识能力来调整专业课程的设置。其次，高职院校还应该提高专业课程的学科建设水平，为学生讲解前沿性的专业课程知识。此外，高职院校应该建立创新创业的专业课程，实现创新创业和专业学科的有效融合。最后，高职院校还应该着重开展创新创业和专业学科融合的实践教学，比如可以组织学生发展创业项目，而学校要给予这些项目支持。

（二）提高教师的素质水平

教师是教学活动的直接参与者，因此其本身的意识和素质都能够对教学活动的有效性产生非常重要的影响。高职院校在招录教师时应该选择那些既具备过硬的专业知识能力，同时也有着丰富的创新创业经验的人。其次，高等职业院校还应该建立针对高校教师的素质培训机制，定期开展专业学科学习和创新创业培训活动，比如可以邀请专业学科的知名专家来学校开展讲座。高职院校还应该对教师参加培训的效果进行考核，并以考核结果为依据对教师进行奖惩。最后，高职院校还应该和有关企业建立人才的定期交流互动机制，可以组织教师去企业任职或者委任企业相关人才来学校任教。

（三）完善学科教学评价体系

完善的制度措施能够实现高职院校创新创业教育同专业学科的有效融合。一方面，高职院校应该建立创新创业和专业学科建设融合的教学评价体系，并为学科体系设置多元化的评价指标，比如，专业学科教学有效性、创新创业项目数量、创业成功率等。另一方面，还应该引入多元化的评价主体，比如开展师生评价、生生评价或组织企业主体对学校学科建设进行评价。只有多元化的评价主体，才能够提升评价结果的客观性和公正性，进而发现高职院校学科建设中存在的问题，为高职院校进行改进提供依据。

（四）打造校企实训基地

高等职业院校的学科课程具有很强实践性的特点，所以应该非常重视实践教学。高职院校应该建设必要的校企实训基地。在试验基地内，通过开展技术研发、产品生产和社会服务等活动获得一定的经济效益，而且能够让学生在实习中培养实际技能，发展创新能力。高职院校在设备、人才和学科建设方面有着天然的优势，而企业则具备了完善的生产、销售和服务体系。所以高等职业院校和企业的有效融合并建立实习基地对于提高学生的专业素质，发展学生的创新能力具有非常重要的作用。高职院校和企业的结合有利于依托市场开发出一系列的创新产品。而这个过程也可以大大发展学生的创新意识和创新能力。

四、结束语

高等职业院校是中国高等教育信息的重要组成部分，在为社会培养职业性和专业性人才，为社会提供创新性项目，激发市场创业活力等方面具有非常重要作用要发挥高等学校在推动中国工业转型方面的作用就必须实现创新创业成果和专业学科建设的有效融合。文章阐述了创新创业成果和专业学科建设融合的必要性，并总结了二者融合中存在的问题，比如学科体系设置不完善、教师服务素质不够、缺乏完善的制度保障措施等。最后，文章从多个角度提出了推动二者融合的策略，比如要完善学科体系设置、提高教师的素质水平、完善学科教学评价体系、打造校企实践基地等。期望文章的研究能为实现创新创业成果同高等职业院校专业学科建设的融合提供一定的参考和借鉴。