刘红 河南农业职业学院信息工程学院

信息时代在21世纪为人们的生活和学习带来翻天覆地的变化，我国经济发展的主要产业之一是信息产业。近几年，我国经济飞度增长，信息产业也十分快速，这种情况下，计算机人才短缺已是当下主要社会问题，培育计算机人才是教育的主要发展之路。

一、高职计算机教育的现状以及存在的问题

（一）缺乏明确的培养目标

在高职院校，由于专业设置没有太大的区别，各个专业缺乏特色，因此没有形成明确的培育目标，课程体系和模式基本都在模仿，课程框架基本上下八九不离十，因此应用型高质量型人才的培育模式还需提高和发展，为培育技能型人才做好充分的准备。

（二）教学手段和观念落后

填鸭式的教学方式在计算机教学中仍然没有摒弃，学生独立思考问题和自由发挥的时间还是短缺，在实验教学的时候没有充分让学生发挥出积极性和创造性，校企模式并没有充分的运用在计算机教育中，基于此，高校一定要重视校外实训和校企合作模式，打造全新的教学方式，提高教学质量。

（三）缺乏针对性的人才培养模式

在计算机教学中，教学模式并没有针对当下企业模式来设置教学计划，学生对市场也缺乏一定的了解，教师也没有让学生去观察市场，了解市场，在面临就业的时候多数的学生没有头脑，对自己的就业并没有目标性，学生掌握的知识也就是在学校里学的理论，实践能力并不强，在现代信息科技时代IT行业紧缺人才，教学改革不容滞缓。

二、高校计算机人才的培育方案

（一）翻转课堂教学方式在高职计算机教育现状

1.受以前教学观念的影响较大

学生与教师的观念是翻转课堂教学方式受到影响的主要因素，目前，在高职学前教育专业中，教师和学生长时间受以前教学方式的影响，对翻转课堂教学方式的认识不充分，认为翻转课堂教学方式在目前学前教育专业课堂上的应用没有必要，甚至认为其浪费时间，从而没有取得好的教学效果。因此，高校教师与学生应当积极转变自身的教学与学习观念，主动适应新的教学方式。

2.班级人数较多

班级人数的多少以及规模的大小都会让翻转课堂的质量受到影响，一般情况下，翻转课堂在人数少的班级中应用会有更好的效果，而从目前高校学前教育专业的具体状况看，班级人数较多。由于总人数多，组织的班级小组增多，教学时间短，学生在完成沟通之后，让小组代表展示成果，会出现在下课的时候有小组展示不完的情况。并且因为人数太多，教师不能全方位关心到每名学生，不能针对全部学生出现的问题一一进行解答，不能更好地因材施教。

3.学生欠缺自制力与自主学习能力

在翻转课堂应用的过程中，学生在上课之前通过观看教师录制的微课和做习题的形式完成自主学习，上课时学生完成沟通和讨论以及展现的基础，与翻转课堂的教学效果有很大的关系。高校学前教育专业中，一些学生他们本身的自制能力以及自主学习能力很低，觉得微课占据了其在课下娱乐的时间，在课余时间对微课应付了事，针对其中的内容没有认真学习，这也让翻转课堂的运用效果受到影响。在教学中教师让学生进行沟通和讨论，有的学生一般不去沟通，而是在一起闲聊，这会让翻转课堂在高校学前教育专业中的细节效果受到影响。

4.教师信息技术运用能力较弱

微课的形式要求教师在上课前将课程录制好，上传到学生的学习平台中，在录制微课的过程中，需要教师利用现代信息技术。而在高职学前教育专业中，有的非计算机专业的教师不具备应用信息化技术制作微课的能力，不能进行微课录制。还有的教师录制微课质量较差，不能吸引学生注意力，从而影响翻转课堂的运用效果。

（二）基于微课下的翻转课堂在学前教育计算机教学中应用的意义

1.激发学生学习兴趣

微课帮助学生积极主动参与学习，让学生形成自主学习能力，学生用手机或者电脑观看视频进行自主学习，学习形式也有很大的改变，可以提高学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，从而不断提高学生自主学习能力。

2.增强学生间的讨论和交流

翻转课堂上，学生利用小组合作探究的方式可以团结合作，提高其语言表达能力学生在自主学习时，对于一些疑难问题可以一起讨论和解决，能够及时处理问题，这对提高学生的合作以及交流能力都具备十分重要的作用。

3.增强师生之间的交流，实现因材施教

翻转课堂使教师和学生都变成了“学习者”的身份，上课时教师和学生可以就问题进行交流，在课余时间，学生和教师之间可以在线沟通与讨论，教师能够更好地了解学生在学习的时候存在的问题，从而及时调整教学内容，运用有效的方法指导学生，实现因材施教。

4.方便学生学习

学生在课余时间观看教师录制的微课完成学习，微课的时间一般都不太长，能够任意暂停和播放，观看视频的时间和地点十分自由，学生在自主学习过程中具有很大的灵活性，可以根据自己的学习进度和能力展开个性化的学习。

5.充分展现学习内容

微课一般都只能展现出学习内容，视频中不会出现教师和用具，能够更好地防止无关因素转移学生的注意力，充分展现学习内容，使学生能够集中精力，提高学生学习效率。

6.转变学生的学习方式

翻转课堂教学方式和以前教学方式相比，学习方式有很大改变，学生在上课之前通过听教师讲解微课完成自主学习，经过在教学中生生之间、师生之间的讨论和研究，深刻掌握学习内容，从而实现了学习方式的转变，能够极大地调动学生的学习积极性。

7.使复习检查更加便捷

在上课之前，教师要制作微课，一般都需要给出检测题穿插于微课中，学生在学习完之后通过做题来检验学习成果，不仅十分方便，在复习时还能够重新对微课进行巩固，达到复习效果。

三、计算机教育系统构建对策

（一）从学生主体角度进行分析

1.转变学习和就业的观念

我国正处于产业结构转型升级的关键时期，政府、社会、企业都需要大量的专业技术人才。职业院校的毕业生如果按照预期的培训教学方法，就比较符合社会发展所需要的人才。但是，很多学生受传统观念的影响，自我否定，认为自己无法适应高技术工作岗位，不愿意去花费精力尝试相关的专业领域。对此，作为教育生态系统主体的学生，应积极转变观念，积极学习相关的专业知识，锻炼自身的实践能力，积极主动地规划未来的发展方向。在了解社会市场现实需求的基础上，为自己树立一个合理的就业发展期望值，避免眼高手低，并以此为目标，积极提升自我。

2.提高自身的竞争力

从对企业的调查了解到，用人单位看重的人员能力分别是技术实践能力、学习能力、道德素养、沟通交流、组织协调，这也就为学生的发展指明了一条道路，学生可以积极从这几个方面来稳扎稳打地锻炼提升自己的能力，依托职业院校的教学环境和社会实践不断充实自身。

（二）从职业院校的角度出发

1.建立并完善以培养学生专业技术能力为主的实践教学体系。由于目前各地区职业院校的教学质量参差不齐，有些职业院校的实践教学活动开展较少，学生的职业胜任能力无法适配于企业的需求，导致企业和学生两方面的满意度都不高。为缓解此类问题，职业院校必须要加强对学生专业技术能力的实践培训。第一，院校应积极找准市场合作企业，通过校企结合的办法强化授课教育，可以邀请企业优秀技术人员参与职业院校的专业课程建设，构建起适合当前市场需要的课程教学体系，减少由于专业设置落后，无法适应市场需求的就业矛盾。第二，在构建新课程教学体系的过程中，职业院校应积极设置可以提升在校生核心竞争力的课程模块，为教育生态系统的协调完善提供一定的支持。第三，完善毕业生回访就业系统，积极开展网络问卷调查，了解毕业生的就业情况，为后续优化教学对策提供依据。

2.通过辅导员和专业课程教师，积极帮助学生树立职业发展意识，进行职业规划。很多学生在校期间缺少社会实践的机会，也缺少对未来的规划意识。因此，职业院校要重视培养学生的职业生涯规划意识。辅导员应积极做好导师的角色，在日常教学活动中。应积极培养学生进行职业规划。第一，从大一阶段开始，就应逐步推进学生的职业规划，在职业院校三年的教学过程中，邀请合作企业的代表来职业院校开展座谈、定期开设求职交流沟通渠道。第二，积极引导学生进行自我分析，结合市场形势及各个行业的发展需求，培养学生的兴趣、专业能力等。

（三）从用人单位的角度出发

1.逐步改变传统的用人观念

企业单位改变传统的用人观念，可以为职业院校学生的就业发展提供更加良好的制度保障。企业单位是生态系统中的另一个重要主体，很多企业在招聘时无法做到一视同仁，在录用后常常轻视职业院校毕业生，这种用人观念必须消除。

2.强化校企合作

当前，毕业生能力与企业需求不匹配的矛盾日渐突出。关键在于社会环境和市场发展日新月异，对人才需求的变化也在不断转变，学生毕业后发现自己所学的知识技能难以匹配相关的岗位，这也是生态系统中人才供需配置不协调造成的。对此，校企双方应积极开展交流活动，打造与时俱进的人才供应需求链，积极预测市场发展的行业形势，不断调整和培养学生的实践能力。

四、结语

需要不断完善和优化内部各个主体结构，将学生、高职院校、企业、社会等主体都纳入生态系统环境中。从本质上来看，就是通过校企合作，或与科研机构、政府单位合作交流，在共同协作努力下，为学生的发展制定目标和计划，在分析社会发展和市场需求的基础上，设计课程教学体系，集中多方力量组建教学团队，从而真正实现创新计算机教育系统，培养国家和社会所需的人才。