魏生才 甘肃省康县大南峪镇九年制学校

《数学课程标准》明确指出：“在课堂教学活动中，不仅要重视学生获得知识与技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流，感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验。”由此可以看出，作为一名初中数学教师，在教会学生掌握数学技能的同时，更要注重学生数学学习兴趣的培养。笔者从事初中数学教育工作已有多年，下面，就结合自身教学实际，具体谈谈初中学生数学学习兴趣培养策略。

一、初中学生数学学习兴趣现状及成因分析

1.数学学科特点影响了学生的学习兴趣。数学是一门综合性的学科，它不仅包括数学符号、运算、逻辑、图形，还涵盖各种意识的培养，如应用意识、创新意识等，同时还包含了内容丰富的数学思想、数学文化等，如转化思想、建模思想、数学精神、数学之美、数学历史等。数学学科特殊性，对学生数学学习兴趣的影响是很大的。为了清楚了解学生数学学习兴趣基本现状，笔者采用随机抽选的方法，对学校100名学生进行了问卷调查，从调查结果来看，单一的就数学课程而言大部分学生对数学学习还是比较感兴趣的，如“你对数学是否感兴趣？”“很感兴趣”的占15%；“感兴趣”的占54%；“不感兴趣”的占28%；“很不感兴趣”的占3%。而当数学课程与其他课程作以对比后，喜欢学习数学的学生却并不太多，如“与其他课程相比，你更喜欢哪一门课程？”选“其他课程”的占60%；选“数学课”的仅占30%；选“差不多一样”的占8%；选“都不喜欢”的占2%。由此可以看出，数学由于其学科特殊性，在初中各门课程中，很不受学生的喜欢。众所周知，小学生数学大部分知识都是最基础的，因此学生学习起来难度都不是太大，但随着年级的增加，学生上初中后，数学知识慢慢开始变得越来越难，不论是概念的理解还是方法与技能的掌握都会由形象转为抽象，从简单变得复杂。比起语文、英语、物理、化学、历史、地理等学科，数学会越来越难，因为学生学不懂，也就自然不喜欢这门课程了。如调查中“你认为现在数学知识难吗？”选“难度很大”的就占50%，选“一般难度”的占40%；选“简单的”的占10%。

2.从主观方面而言，学生对数学的认识也是影响学习兴趣的重要原因。数学知识，学生从小学一年级开始接触直到初中，几乎每天都在学习，并且这个学习的过程是一种循序渐进由浅入深的过程，就拿条形统计图来讲，小学一年级就已经在根据数量多少描直条的长短，再到四年级一直到初中，先是简单的看数量多少，到根据数量绘制直条，再到初中的深入分析。而在这过程中，学生也能感受到尽管同样一个知识点，但不有的年级段有着不同的要求和不同的学习目标。因此，在学生眼中，数学是复杂的，是聪明人学习的学科，反应稍微迟钝的人是学不了数学的，这就好比学生在学习人教版八年级上册第十三章《轴对称》时，什么是轴对称呢？即一个图形沿着一条线两边能够完全重合就叫轴对称图形，轴对称图形至少有一条对称轴，就“轴对称”和“对称轴”两个概念，就能把部分学生捣鼓蒙圈儿，一会儿对称轴，一会儿又是轴对称，到底咋这么难？这不禁让笔者想起了曾经在爆红网络的那个背诵5的乘法口诀的小女孩子“一五得五，二五一十，三五、三五、三五怎么这么难呢？”再来看调查结果，“你不喜欢上数学课的原因是什么？”选“基础太差，反应太慢，缺乏信心”的占62%；选“理解能力弱，太懒，习惯不好”的占25%；选“数学枯燥乏味”的占12%；选“学习数学对将来没有什么用处”的占1%。由此可以看出，一半以上的初中学生，之所以不喜欢学习数学，最大的原因就是小学没有学好，基础不行，因为随着知识难度的加大，会越来越跟不上学习进度，而我们都知道，数学知识的前后衔接性很强，如果前面的知识没有学会，反过来补救那几乎是不可能的事情。就拿人教版七年级上册第三单元《一元一次方程》来说，解一元一次方程，前提是掌握等式的基本性质，学会整式的加减乘除，否则是无法学会解决一元一次方程的。正因为上小学时，没有打好坚实的基础，所以上初中就根本跟不上，而初中学生正处于青春期，其自尊心都很强，“死要面子”这是大部分初中学生的共同特征，当因为对知识一窍不通而受到老师的批评或同学的嘲笑后，就会毫不犹豫地选择放弃。另外，学生的学习习惯对学习兴趣的影响也是很大的。这一点从以下两个方面的调查结果足可以看出：“你是否能独立完成老师布置的作业”，选“是”的只占36%，选“不是”的占7%，选“有时是”的占57%；“你在数学学习过程中遇到困难经常是”，选“自己独立思考”的占15%，选“向老师或同学请教”的占40%，选“抄别人答案或从网络上搜索答案”的占36%，选“放在一边置之不理”的占9%。由此可以看出，初中学生的学习习惯还很好，尤其是近一两年来，随着“作业帮”等一些手机APP软件功能的增加，学生投机取巧的本事是越来越大，软件的开发商出发点是好的，想给学生或能力有限的家长提供辅导学生的机会，但是用到实际当中，就变了样。搜到的答案从来不去看过程，眼睛闭上抄到作业里再说。因为学生在作业的过程中，有了一种依靠，所以致使学习习惯越来越差。

3.客观方面，教师的个人素养、课堂教学手段、教育理念及班级学习氛围、家长的支持度等都在一定程度上影响着初中学生数学学习兴趣的养成。学生升入初中之后，就基本具备了一定的明辨是非的能力，他们不再像小学生那样“好哄了”。哪位老师学识渊博还关爱学生，哪位老师不懂装懂还自私自利，在他们眼里一清二楚。此时，教师的个人魅力对学生学习兴趣的影响是很大的。我们常说“亲其师而信其道”，学生喜欢的老师，也就喜欢他所带的课，而学生什么喜欢，那肯定是有原因的。如果说一个班级只有极个别的学生喜欢某位老师，那另当别论，如果全班80%以上学生都喜欢，那说明这位老师肯定有过人之处。如在调查结果中，“你认为自己对学习数学缺乏兴趣的主要原因为”，选“不喜欢数学老师”的占45%，选“数学知识太难，学不会”的占40%，选“学习数学没有用”的占15%。由此可以看出，数学教师对学生学习兴趣的影响非常大。另外，教师的课堂教学方式和方法也是影响学生学习兴趣的直接原因，在实际教学中，我们经常会遇到这样的事，那就是有些学生突然换一名数学教师后，学习成绩会突飞猛进，在问到他为什么成绩进步时，他会说：“这位老师讲的我能听懂，之前的老师讲的我听不懂”。调查结果中，“你最喜欢哪种教学方式”，选“教师讲解”的占15%，选“学生自学”的占5%，选“游戏活动”的占45%，选“运用多媒体”的占35%，由此可以看出，大部分学生还是比较喜欢把数学知识融入游戏活动中，并且借助多媒体设备化难为易的教学方式，而在实际教学中，我们往往有部分教师因为职业倦怠的影响，几乎很少注重课堂活动的设计，一般都采用一讲到底或一练到底的方式给学生上课，认为初中学生已经长大了，没有必要再组织游戏活动了。

二、初中学生数学学习兴趣培养策略

1.改变师生关系，构建轻松的课堂氛围[1]，让学生不再害怕数学课。初中数学，由于知识难度越来越大，加之师生关系僵硬，学生看见老师就害怕，但凡是数学课就会紧张，这样是不利于课堂教学的。因此，在实际教学中，作为一名初中数学教师，要学会改变师生关系，通过构建轻松的课堂氛围，培养学生的学习兴趣。首先，作为教师，要学会了解和研究学生。说到研究学生，有些教师就会说，学生有什么可研究的，不都一样，真是如此吗？与小学生相比，初中生随着年龄的增长，他们会变得越来越内敛，也就是喜欢把内心的真实想法憋在心里，一般情况不会给别人说。实际当中，估计大部分教师都会有这样的经历，发现某位同学学习直线下滑，当我们找他谈话时，提及到是不是遇到什么事情了，他们总会闭口不提，或者说什么事也没有，总之会找各种理由搪塞，不论你怎么问，他们始终不会开口。那么当教师遇到这种情况时该怎么办呢？直接问他们那肯定是问不到什么，只有通过其他途径从侧面了解，然后动之以情，晓之以理，主动找他们谈心谈话，帮助他们打开心结，才能找到解决问题的突破口。所以，作为一名初中数学教师，要善于研究学生，掌握他们的心理动态。其次，作为教师，要学会与学生交朋友。说到交朋友，我们肯定会说，在学校里，老师就是老师，学生就是学生，师生之间怎么能以“朋友”相称呢？也许正是由于这种传统的想法，才使得我们的师生关系变得十分紧张。日常教学中，我们总是觉得自己本应该受到学生的尊重，学生犯了错误理所应当就要接受老师的批评，但大家有没有发现：有时，当我们批评学生的时候，学生所表现出的那种不满让人看着都害怕，这就是平时与学生太疏远所导致的。尤其是对于初中学生而言，他们大多年龄都在13-15岁之间，而这个时期的孩子正处于青春叛逆期，自尊心强，好面子，不像小学生那样天真烂漫，即便有时候老师冤枉了他们也觉得老师没有太大过错，但是初中学生不会这样认为。因此，在日常教学中，教师要学会从细节上关心每一位学生，让学生觉得老师确实在为他们付出。在处理学生之间，师生之间的矛盾时，也要把握好尺度。最后，作为教师，要主动与学生交流沟通，并且公平公正对待每一位学生。传统教法下，我们的老师大部分都是喜欢成绩好的而讨厌成绩差的，因为老师嘛，都希望自己的学生学习水平不断提升，但总有那么一部分学生天生就是不爱学习，总惹得我们生气，时间久了，难免会戴着有色眼镜去评价学生，这也纯属正常。但每个学生都存在学习差异，有的学生天资聪明，但学习惯较差，无论教师怎么努力也无济于事。学生的这种学习差异是不可避免的，我们应该正确对待，不论成绩好坏，他们总有值得肯定和学习的地方。因此，必须公平公正地对待每一位学生，让学生觉得老师是真正关心他们，而不是在做样子。只有与学生建立良好的师生关系，让学生发自内心地佩服、尊重自己，然后才能通过自身人格魅力影响他们，从而逐步培养他们的学习兴趣。

2.创设教学情境，让学生对数学课充满期待。我们常说“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，导入环节的设计十分重要，好的开头总能引发学生的好奇心，让学生对整节课充满期待，从而促使学生积极主动的参与到课堂学习活动中，这样的课堂定能有很多收获。如笔者教学人教版七年级上册第二章《整式的加减》时，创设了这样的教学情境：甲乙两车从AB两地相对而行，已知甲车每小时行110千米，乙车每小时行95千米，a小时后两车相遇，问：AB两地相距多少千米？那么学生根据小学六年级已经学过的知识，很快便得出：甲车每小时110千米，a小时就是110a千米；乙车每小时95千米，a小时就是95a千米，则AB两地的距离就是110a+95a（千米）。此时，笔者告诉学生，像这样的式子也可进行计算，大家想不想知道如何计算呢？然后出示课题：整式的加减，整节课就这样导入了。学生带着疑问：“代数式到底该如何加减呢？”然后积极主动地开始探索新的知识内容。一节数学课到底能不能吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，关键就要看教师怎么导？实际教学中，我们总是习惯性通过复习导入法揭示课题，当学生习惯了这种导入方法之后，就觉得没有多大意思，慢慢地也就开始讨厌数学了。因此，作为教师，要根据教学内容创设不同形式的教学情境，以此来吸引学生的课堂注意力。

3.改进教学方法，提高课堂教学效率。学生之所以不喜欢学习数学，最大的原因就是自己的成绩太差，因为看不到希望，所以慢慢的就会自暴自弃，从开始的不感兴趣到最后的讨厌。而学生数学成绩的提升与教师有着很大的关系，我们的课堂有趣了，学生自然就会喜欢，如果我们的课堂总是平平淡淡，总是吸引不了学生的注意力，也就会影响课堂教学效率。因此，作为教师，首先就是改变教学方法。根据课堂学习内容，设计丰富多彩的数学探究活动，让学生都参与到活动中来，自主探索，从而获取知识。如在学生学习《正负数的加减法》时，可以让学生结合小学学过的正数的加减法，分小组自主探究负数的加减法及正数与负数的加减法，当遇到困惑时，老师再加以指导，这样学懂的知识远比教师讲授学到的要牢固的多。其次，借助多媒体等现代信息技术手段，吸引学生的课堂注意力[2]。初中数学知识一般都比较抽象，如果在课堂上不借助其他教学手段有的时候是很难突破教学难点的，因此，在课堂教学中，教师应该充分发挥现代多媒体技术手段的独特功能，让数学课堂变得更加有趣。如笔者在教学人教版七年级下册最后一单元《统计调查》时，运用多媒体软件，很快便得出了全班五十名学生对新闻、体育、动画和娱乐电视节目的人数情况统计表，然后通过电子表格EXCLE的绘制统计图的功能，几秒钟之内便绘制出了条形统计图和扇形统计图，这比起教师在黑板上用粉笔画表格，再绘制图的方法省时又省力。

4.理论联系实际，让学生知道学习数学的重要性，并在求知的过程中，感受数学之美。数学来源于生活，生活离不开数学[3]，我们学习数学的目的，就是为了让学生运用所学知识去解决生活当中的实际问题。因此，在课堂教学上，我们可以多举生活的例子，这样既可以让学生知道数学的重要性，还能结合生活实际更好的把握学习内容。如果只是一味地脱离实际进行课堂教学，学生就会觉得学习数学就是为了应付考试，那么学习数学的兴趣就会受到影响。如在教学轴对称时，我们可以列举一些中国建筑中关对轴对称的例子来，如房屋、桥两边的护栏、窗户等，让学生知道轴对称在实际生活中的应用。

总之，正如前苏联教育家乌申斯基说的那样：“没有任何兴趣的强制性学习，只会扼杀学生学习知识的意愿”，因此，作为一名初中数学教师，在实际教学中，要通过多种方法和途径，着重培养学生的学习兴趣，因为学生只有对数学学习产生的兴趣，才会有学好数学知识的愿望，进而才能主动积极地参与学习。