梁小莉

1 翻转课堂模式对体育教学的促进意义

1.1 有利于教学理念的创新

在当前的体育教学当中，教师对学生的课程安排主要是基础性的运动结合体育技能的理论知识的形式。由于体育教学场地和教学环境的复杂性，教师在给学生布置体育运动任务时，运动量小，难度系数低，主要以活跃学生心情为主，对学生真实能力的提高没有明显作用。随着我国经济形势的迅猛发展，世界文化全球化的进程更加高效，未来市场对人才的需求一定是多元化和综合型的。企业和工厂需要的是既具备专业水平又具备综合素质能力的全面人才，陈旧的教育理念不仅会抑制学生综合素质的发展，也会影响体育教学的效果。翻转课堂模式的推广运用，可以有效改变体育教师的传统教学理念，以及固话封闭的思想模式，为教师的教学设计提供了更多的思路拓展。不仅如此，翻转课堂的教学理念创新还能极大的完善现有的体育教学体系，既是对教学目标的深化传达，也是对体育教学工作开展的新时期纲要规则。

1.2 有利于教学内容的丰富

随着社会多元化的发展学生的思想有了很大改变，学生获取消息的手段更加多样，对社会的好奇度也在急剧增长。传统的体育教学内容已经不能满足学生的个性化需求，与学生的个人特色也脱离轨道。如在室外教学环节，教师主要以个人的运动细节讲解为主，让学生跟着自己的动作学习，这其中暴露出的弊端一是由于场地范围过大，教师一个人在前面讲话时，后方和两侧的学生很难听清楚教师的全部授课内容，也无法完全按照教师的运动示例进行模仿。而且由于场地范围过大，教师很难完全监管到全部学生在课堂上的一举一动。学生容易出现不听讲散漫无纪律的情况。在室内教学环节，体育教师主要是对体育运动的由来和发展历史给学生进行阐述，以及相应运动技术的核心理论传达给学生。由于内容较为单调，学生的兴趣不浓，与教师交流互动的积极性也不高。翻转课堂模式的运用，不仅能为体育教学内容增添更多的可讨论点，还可以通过设计趣味体育运用项目以及学生团体比拼活动来锻炼学生的身体素质和团体意识。同时翻转课堂模式还提出了学生和教师角色互换的教学内容，在拉进师生关系的同时还可以让学生学习到更加丰富的体育知识。此外翻转课堂模式下对体育教学的内容也提出了更加多样的拓展，让原本单调无趣的体育运动有了更多的表达形式[1]。

1.3 有利于教学形式的拓展

传统的体育课堂教学形式以教师单一授课为主，学生需要按照教师的要求进行体育运动和知识学习。在这种教学形式下，教师自己的意愿可以决定学生的学习内容，也会反应出师生关系的不平等和差异性。首先，很多教师偏好于通过密集的体育运动项目安排充实学生的整堂体育课，进而实现增强学生身体素质的教学目标。然而由于体育运动的单调性，主要以跑步、跳远以及篮球、足球等基础的球类运动为主，学生的参与积极性并不高。翻转课堂模式下对体育课堂的教学形式进行了拓展，体育教师可以构建出更加多元化的课堂情境。翻转课堂模式下，师生角色互换，学生可以自主决定课堂形式和运动项目，学生的天性和爱好可以在体育课堂上得到进一步的释放。其对于体育课程的参与兴趣也会明显增强，教师体育教学的效果也会更加清晰。其次，教师由于自身技术水平的限制，更加精通与体育相关的技能[2]。翻转课堂模式的运用，要求体育教师利用更加先进的教学工具为学生展开教学，可以利用投影仪、录像机等设备保证室外教学环境下每一个学生都能接收到教师传达的运动技巧，避免出现学生跟不上教师的进度的情况。不但可以保证体育教学工作的进行效率，还可以拓展教学形式。另一方面，教师利用多媒体设备将理论性的运动知识在室内教学环境下通过视频、动画以及音乐的形式表现出来。既可以吸引学生的运动参与热情，还能保证体育教学效果。

2 翻转课堂模式在体育教学中的运用方式

2.1 转变教学态度，推广翻转教学

为了进一步推动翻转课堂模式在体育教学中的运用，学校及教师个人都要转变教学理念。首先，学校要认真贯彻国家关于教育行业改革的新策略，将翻转课堂模式推广到教室队伍中。可以通过集体宣讲以及年级会议的形式让教师转变态度，认识到翻转教学模式对自己的教学效果和对学生的个人发展的意义所在。其次，体育教师要转变陈旧的教学理念，将提高学生的运动能力水平和综合技能作为新时期的教学目标[3]。最后，学校和教师要制定更加科学的体育教学评价考核体系，一方面是对学生个人课堂效果和身体素质的检测要更加严格，另一方面对教师的课堂教学质量和体育专业水平进行更加多角度的评测。以保证在翻转课堂模式下，体育教学工作能够更加高水平的进行。

2.2 丰富教学内容，结合学生特性

翻转课堂模式下，体育课堂的教学内容应该有更加创造性和特点化的设计选择。一方面，教师在进行体育教学环节中，针对于不同场地的教学场所，要充分结合学生的情感和思想变化。在室外教学环境下的教学内容设置，要更加具备锻炼意义，能帮助学生提高身体素质舒缓精神。在室内教学环境下，改变传统的理论知识教学，充分利用信息化网络，选择更加多样的教学内容。比如体育竞赛视频和运动技术仿真动画等特色化教学内容。在保证学生与教师的互动交流的同时，还能够塑造体育室内教学的新型氛围。另一方面，教师在进行教学内容设计时要充分结合学生的个人特性，不同阶段的学生有各自的情感和心理变化，教师要认真了解学生对于体育教学内容的发展建议，保证教学内容的设置与学生特色相匹配。

2.3 开发教育资源，运用信息技术

翻转课堂模式不同于传统的教学形式，它是充分利用了现代化的信息相关技术，保证了世界范围内教育资源的共享利用[4]。教学视频作为翻转课堂主要的教学形式，教师要加强自身技术水平的提高，认真学习教学视频的制作和完善。其次，学校要组织体育教师学习参观其他学校的体育信息化教学经验，聘请优秀的信息专业人才对体育教师展开技能训练[4]。最后，教师个人要加强对翻转课堂教学手段的学习研究工作，利用网络直播课程学习翻转课堂的教学方法。并在体育学科的教学中有效运用，比如录制慕课，设计教学微课以及幻灯片放映文件等形式更加多样的体育教学。

2.4 创新教学活动，满足学生需求

匮乏的教学活动会直接降低学生对于体育课堂的参与度以及体验感，为了保证翻转课堂模式在体育教学中的进一步运用。一方面，教师要设计个创新出形式更加多样的体育教学活动。比如小组运动竞赛、同手同脚以及千人千足等可以调动学生兴奋点的体育活动。另一方面，教师在教学活动设计环节要首先考虑学生的真实渴求和建议，以最大程度的保证学生对于教学活动的期望。

3 小结

综上所述，翻转课堂模式对体育教学工作而言，不但是形式和内容上的进一步创新，也是对传统体育教学理念的一次冲击和改变。新时期下的学生个性化需求和特色发展要求体育教学工作在原来的教学模式上加以突破，借助翻转课堂模式，可以真正实现师生之间的平等地位和亲密交流。翻转课堂模式在体育教学中的运用，对提高体育学科在教育行业的竞争力有着重要的推动作用。