方 园，刘 洪，董 旭

前言

高等院校是培养人才的重要基地，体育教育是培养人才过程中的重要组成部分。而体育教师是体育教学中的主要带领人，教师的自身素质对于教学中所取得的成绩起着至关重要的作用，因此高校体育师资队伍建设对于人才培养的质量高低存在关键影响。随着教育部《关于加强高职高专院校师资队伍建设意见》的实施，体育教师队伍的人员配置与建设情况不断引发多方关注，如何建设一支品德高尚、业务能力优良、结构优化的团队是学校发展和改革途中必须切实解决的问题，值得深思。四川幼儿师范高等专科学校(下称四川幼专)体育教学部是在响应国家号召下应运而生，通过对四川幼专体育师资队伍现状的进一步调查，分析在相关师资结构上等多方面所存在的问题，并及时找出相关策略进行改进。

1 当前以四川幼专为例的高职高专体育师资队伍现状分析

四川幼专体育教学部中的专职体育教师负责全校的体育教学工作与体育相关事务。在21名战斗在体育教学最前沿的体育教师中，以职称结构看，教授0人，副教授2人，讲师16人，助讲3人。以学历结构看，在读博士研究生1人，硕士研究生13人，学士7人。以年龄结构看，40岁以下的体育教师16人，40-50岁的体育教师3人，50岁以上的体育教师2人。以性别结构上看，男性体育教师14人，女性体育教师7人。通过以上数据我们可以清楚了解到，在当前四川幼专体育教师队伍建设存在多个方面的不足需要进一步改进，其主要表现依次对应为：体育教师数量相对于整个学校的工作量偏少，每个老师的基础课时量过高；体育教师队伍中整体的职称水平不高，多数处在中等的职称水平，甚至有些还处在中等偏下的职称水平，达到高级职称的人数较少；专业体育教师的学历层次分布在本科及以上，其中硕士研究生人数占比略大，多以青年体育教师居多；教学经验与教学质量上，青年体育教师在教学经验上有待进一步提高；学校的各方面硬件配套比较落后；在相关专业人才的培养上存在与当前师资队伍建设不匹配的现象。体育教师的教学态度需要进一步的加强，当然这与学校的各种因素息息相关。相信只有不断经受时代的洗礼，建立起切实可行的相关人才具体培养策略与目标，才能使学校体育教师队伍始终保持与时代一致的步伐。

2 对于四川幼专体育师资队伍发展的相关影响因素

通过对于相关资料和数据进行整合发现，影响到四川幼专体育师资队伍建设的因素总体来说有几点。学校对于体育课程的重视程度虽然较之从前有了很大改善与提高，但以大学体育硬件标准进行衡量，学校的硬件教学设施并不达标，不仅缺少室内球类馆、游泳馆等专业场所，在基本的设备建设上也需要进一步扩展和加强，同时应针对相关体育专业的教师提供更多的学习与进修的机会，以保证提高相关专业素质的同时积极提高自己的学历水平和教研科研水平；战斗在体育教学一线的在编教师数量远远不能够满足相关专业要求的开课数量，存在普遍体育教师的课程数远大于基础课时量的现象。而且学校现在三个校区共同办学，对于一线体育教师合理安排三个校区上课难度颇大，跑动起来也比较麻烦；其实现如今四川幼专每年都会进行讲师、副教授以及教授职称的评定，但是由于学校2009年才正式升成大专，很多老师对于教研科研这方面的考量有一些陈旧的观念，不能够及时转换观念，以至于对于高级职称的向往并不明显。加上学校虽然对比以往加大了教研科研的相关投入，但是对于体育方面的投入仍比较缺乏，教育投资的缺乏也使得有些教师对于教研科研并不重视，也不热衷。这使得四川幼专体育教师在核心期刊上发表文章变得不那么容易，没有相关专业的核心文章，想进入高级职称的评定，注定是不可能。随着这几年学校对于体育教育专业学生招生的减少，对于在专业体育方面取得相关成绩的机率有所降低，对于体育教师进行相对应的专业研究也有所影响；体育教师的教学态度与学校的重视程度、学校的硬件设施的不完备以及缺少进修机会是现如今四川幼专所面临的较为严重、亟待解决的问题。

3 基于四川幼专体育师资队伍建设现状提出的几点建议

3.1 重视加强学校体育师资建设

学校应该大力响应国家号召，积极发展学校体育建设，提高对于体育学科课程的进一步认识，重视学校的相关体育师资队伍的重大建设，争取建设出一支结构合理且稳定的体育师资团队。应努力加大对于体育课程的多方面投资，无论对于场馆的建设、器材的更新，还是专业体育学生的扩展招生都迫在眉睫，需要学校大力重视和投资建设。硬件的提升可以积极促进师生的上课热情和软件的进一步升级。

3.2 合理规划引进体育师资人才

高校生存的根本与师资质量和师资结构的影响息息相关，因此合理规划学校现行的体育师资队伍建设显得尤为重要。针对四川幼专体育教学部这种一线体育教师数量偏少的现象，学校可以根据实际情况大力引进体育人才进入体育教学部，同时加大相关优惠政策，提高教师的工资和福利待遇等，重视教研科研津贴的支出和发放，并以绵阳较为不错的地域优势进一步吸引更多人才的到来。如利用“绵阳科技城”的声名以及“李白故里，大美江油”的美誉，吸引更多外地的优秀人才投入到四川幼专的怀抱。

3.3 规划体育教师在教研科研上的培训提升

在四川幼专现行的职称评定标准中，对于教研与科研两方面都设置了比较明显的“晋级门槛”。例如：一个体育专业的硕士研究生，在历经了三年助讲和5年讲师经历后，才有资格申请副教授的职称评定。申请职称评审分为初审、再审以及外审等多个环节。通常副教授在职称初审之时，除了对于教师在专业方面的课堂课时量有所考量外，对于教学教研以及科研上都有比较高的要求。很多体育教师往往在课堂教学以及带队比赛上表现还算突出，但是由于教研上和科研上的极大不敏感，从而导致了顾此失彼，很难获得职称上的及时晋级。而教科研上的不成熟也限定了很多体育教师在学历上的进一步升级。可见教科研的提升与体育教师职称与学历的提升一脉相承。甚至有些体育教师因为自己在教研与科研上的问题已经放弃了在职称评定道路上的进一步提升。因此，四川幼专要想体育师资建设队伍在职称和学历上有所提升，应着手花大力气提升体育教师的教研与科研能力。鼓励体育教师在教研科研上实行团队建设方式，大力支持体育学术带头人组建相关团队，在意识上真正强化体育教师终身学习的同时，努力构建体育师资队伍中的骨干力量，促进体育师资建设团队的可持续发展。学校应给予体育教研科研团队在研究与学习上充分的时间、空间、经费等助力条件，为提升体育教师的教研科研能力进行有力的制度保障，从而提高整个团队的积极性。对于教研科研资格比较成熟的教师提供相应并开辟多种教研科研渠道，实行“走出去，带进来”的相关教研科研学习与交流的机会，形成有教研科研带头人、体育教师能够投身教研科研、热衷教研科研建设的良性循环现象。特别对于近年来有“升本计划”的幼专来说，鼓励有条件的体育教师积极进行职称评定和学历升级，可极大改善体育师资队伍建设的学历和职称结构，同时对于取得相关职称和学历的体育教师，应给予相应的奖励和待遇改善，但是这些还是建立在体育教师积极服务本校的基础之上。

3.4 科学构建体育教师队伍考核制度

四川幼专最新实行的聘任制度，主要以激发教师师资建设队伍的活力与创新力，打击教师在高校体制保护下所诱发的散漫症状为目的。然而，为了使现有的体育师资建设团队实现资源最优配置与最大开发，仅有最新的聘任制度还远远不够，必须要求具备科学严谨的合理考核制度。根据四川幼专的现有校情，考核制度须要区分级别、类别以及不同聘期进行科学有力的考核方式进行。通过对不同类型与不同级别的体育教师制定出因人而异的评定考核标准，对于不同职称与级别的体育教师进行不同考核方案的合理评价。强调在聘期内，按照相应的教研、教学、科研、人才培养、行为准则、师德规范等多方面内容进行考核，使体育教师在公正公平的标准下考核，并根据考核结果实行进一步聘任，并与绩效成绩相挂钩，从而最大程度上实现体育教师团队建设的资源优化最大化。

4 结论与建议

建立一支能充分适应四川幼专校情的高质量体育师资队伍，离不开学校对体育师资建设的大力重视，只有学校足够重视，才能进一步解决合理规划与引进体育师资人才的问题。只有师资力量不断增强，才能更好地进一步规划体育教师在教研与科研上的进一步提升。然而这一切同样须要学校进一步科学构建体育教师队伍的考核制度。