代雄剑

摘  要：教育体制在不断改革，初中历史作为一门很重要的人文学科被提上日程，初中阶段历史学科可以作为学生学习和接触历史事件的开始阶段。初中学生的历史教材内容也非常丰富，内容涵盖了各个国家的发展过程以及社会和国家的进步。初中历史能够帮助学生对中外历史深入了解。作为初中阶段的基础学科，它具有一定的枯燥性，历史知识比较繁琐，这令学生学习感觉有难度。基于这种情况，教师就需要在教学过程中结合教材内容利用能够激发学生学习兴趣的教学方法，教师只有采用有效的教学策略才能促进历史学科的顺利开展。

关键词：初中历史;教学课堂;有效性;教学策略

随着新课程改革，初中历史教科书显得较之前具有条理性，而且浅显易懂。历史教师应该根据教材内容采用似适合教学需要的教学策略。初中阶段的学生，他们处于青春期，内心对新鲜事物具有好奇心，尤其对现代科技更具有兴趣。历史教师在教学过程中可以利用多媒体来辅助教学，这样有利于帮助学生很快掌握历史知识。采用多媒体教学可以激发学生们的学习动力，容易吸引学生的注意力。初中历史教师可以结合教材内容设疑，把学生的注意力转移到后面要学习的内容中，这样学生就会对将要学习的知识有兴致。教师为了提高历史教学效率，教师可提出与教材内容有关的问题，让学生对问题答案进行探究。教师需要把历史课堂变得富有趣味，这样一方面增添了课堂气氛，可以活跃课堂气氛，一方面学到了知识。

一、利用多媒体辅助历史教学

历史教师在教学过程中可以结合教材内容利用多媒体播放有关的影视视频片段辅助教学。多媒体的有效利用能够帮助学生掌握历史事件和有关细节。其中有些重要性的历史事件，单靠教师讲解，学生掌握有关的历史知识就会显得困难。这就需要历史教师利用多媒体增加学生的学习兴趣，这样就会打造有效历史课堂。

例如，历史教师讲解《唐朝的中外文化交流》这部分知识过程中，这部分知识的重点是有关唐朝的政治、经济等，以及中外文化交流的意义以及原因。上课之前，教师利用业余时间搜罗相关的视频资料。正式上课时教师这样讲解本节内容：教师首先从大家看过的《西游记》开始导入，由于《西游记》的历史背景在唐朝。《西游记》属于真实的历史事件，事件讲述的是一千三百多年前，和尚玄奘带领一名弟子离开京城长安到印度游学。教师及时播放了视频片段，让学生们一起了解这段历史。然后教师播放了事先准备好的纪录片，纪录片具有特殊性，它能从最客观的角度记录事件的起因、经过、结果，并且能够把发生的历史事件从不同角度做客观描述，这样能够帮助学生掌握有关的历史事件。教师在课堂中利用多媒体辅助教学，不但增强了学生的学习动力，还使得课堂生动有趣。

二、根据内容设悬开展教学

教学的顺利开展能够提高学生学习成绩，能够提升教师教学质量。这就需要教师重视起来。刚开始上课的时候，学生的注意力一般还没有集中起来，马上进入学习状态有难度。这对学生更好地学习历史知识有阻碍，他们参与课堂教学也困难。历史教师可以在上课时，结合教材内容为学生设计合理的历史问题，这样就可以吸引学生的注意力。好的开端是教学成功的一半，在课堂设疑，能够引起学生的注意力，还能使得历史教学顺利开展，提升了历史教学的有效性。

例如，教师讲解《中国传统节日的起源》这部分内容过程中，上课时教师这样讲解：我们国家有着五千年的历史文化，这样在历史的长河中逐渐形成了不同的传统节日，这些传统节日一般都是有相关历史背景的，这些节日的背景是怎样的呢？接下来我们一起追溯这些传统节日的历史背景。历史教师采用设置悬念的方式能够将学生的注意力集中起来，调动了学生的学习兴致，提升了学生独立思考的能力，有利于历史课堂教学的有效开展。

三、设置问题进行探究教学

历史教学中，教师要想有效地启发学生学习历史欲望和动机，就要采取新的教学策略，考虑学生的感受，调动学生们的学习热情。教师可以结合教学内容应用思考探究教学的方法进行历史教学，这样可以提高课堂效率。利用思考探究法，可以让学生在教师的引导下，围绕教师提出的问题，讓学生们通过自身的探索掌握历史知识，并搜集有关的资料然后通过总结和整理找到问题的答案。学生思考探究过程中，教师需要帮助学生对历史知识和相关技能进行学习和掌握。教师采用这种教学方法培养了学生的探究和思维能力，让学生自主掌握了历史知识，助力历史课堂教学的有效性。

例如，教学《安史之乱与唐朝衰亡》这部分知识过程中，教师为了让学生掌握安史之乱发生的历史背景以及唐朝衰亡的主要原因，上课之前，教师结合教材内容设置了有关问题。比如，第一个问题：安史之乱具有哪些影响？第二个问题：结合教材内容陈述唐朝衰亡的主要原因。接下来，教师让学生们阅读了几分钟，从教材中寻找问题的答案。采用这种教学方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的探究欲望，提升了学生的自主探究能力和思考问题的能力，并且学生们对知识点掌握更加牢固。

总而言之，教育在不断发展，历史教师要顺应教育发展的步伐，采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴致，引导学生自主探究问题，提升学生对历史学科的学习欲望，打造初中历史教学的有效课堂。

参考文献：

[1]陈丽红.基于核心素养下的初中历史教学有效性探讨[J].华夏教师，2019（08）：50-51.

[2]张建红.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].赤子（上中旬），2016（17）：194.