张灿辉 李新艳 荆汝博

摘  要：全新教育教学形势下，原有的单一且被动的学习方式已经被打破，探究性合作学习这种旨在充分调动学生主体性的學习方式逐渐受到了广大教师的认可与青睐。对此，本文将结合教学实践经验，以给出适当问题作为前提、教师引导讨论作为关键、多元开放思想作为保障，系统地分析探究性合作学习在高中数学教学中应用的具体策略。

关键词：探究性合作学习;高中数学教学;应用

传统的教学模式就是以教师讲、学生听为主，学生在这种模式下难以展开自主思考和深度探究，无法实现创新能力和综合素养的发展提升。探究性合作学习方式的运用则可以弥补传统模式的缺陷和不足，促进学生间的沟通交流，让学生可以深化对知识的理解与掌握。因此，高中数学教师要把握新课改的理念与要求，基于现实学情来推进教学方法的改进和创新，以实现探究性学习方式的运用并发挥出其应用的作用和影响。

一、给出适当问题是小组合作学习的前提

学生们探究性合作学习的动机和热情在很大程度上取决于所要探究和解决的问题，所以适当问题的设置和提出是教师开展小组合作学习要首先考虑的因素。具体来说，教师应当做好充足且精心的课前准备工作，研究并把握数学教材课本中的核心内容，提炼出其中的重点、难点和要点知识，并结合学生的具体认知和思维水平来设置适当的问题，选择恰当的时机来向学生进行提问，让学生明确学习的目标和任务，产生强烈的合作欲望和动机，主动展开小组间的沟通、讨论、互动和交流，在合作中实现深度的学习探究和课堂参与。

例如，在教授《直线、圆的位置关系》时，本节课程的教学目标是让学生们学会根据直线与圆相交、相切、相离的定义判断直线和圆的位置关系，在课前准备阶段，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人。准备工作完成后，笔者再正式开始教学，并在教学过程中设置一些问题引发学生们思考，如，圆的一般形式是什么？点与圆的位置关系有几种？如何判断？直线和圆的位置关系是怎样的？如何判断直线与圆的位置关系？提出问题后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，随后，学生们展开了激烈的讨论。这样，笔者通过给出适当的问题，激发了学生的探究欲望。

二、教师引导讨论是小组合作学习的关键

虽然探究性合作学习模式重点强调学生主体地位的凸显和发挥，但这并不意味着教师要完全放任不管，让学生“自生自灭”，而是要发挥出巧妙的引导、调控作用，让小组合作学习得以顺利地开展和完成。所以，高中数学教师需要以引导讨论作为教学的关键点，在合作学习课堂中要确定在哪些活动中与哪些小组交流、用多长时间交流等细节性问题，更需要走下讲台，监督学生们合作学习的过程，保持课堂教学的秩序，真正深入到学生合作讨论的过程中去，为学生提供必要的信息和帮助，避免学生偏离学习的轨道，保证学生合作学习的有效性。

例如，在教授《平面向量的线性运算》时，教师同样在课程中为学生们布置了一些具体的探究任务，但由于本节课程的难度较大，学生们在学习过程中容易感到吃力。所以，教师在学生们探究的过程中，会参与到各小组中，在小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到问题时，教师则会从侧面给予学生们指导，优化学生们的学习过程。这样，教师通过引导学生讨论，促进了学生的知识理解。

三、多元开放思想是小组合作学习的保障

合作学习重点在于发挥出集体的智慧和力量，促进学生间思维的碰撞、交流和互补，从而促进学生思想的多元开放，培养学生良好的思维能力和创造精神。对此，高中数学教师应在合作教学中融入创造教育，根据学生的学习情况和接受能力，有所侧重地对问题进行拓展和深化，提出问题串，让学生可以在讨论的过程中从不同的角度、不同层面来展开多元化、开放性的思考、探究，步步深化自身思维，明晰解决问题的思路，有效提高学生思维的灵活性，让问题迎刃而解。

例如，在教授《等差数列》时，在学生们合作学习过程中，教师会鼓励学生们多交流、多思考，解放学生们的思想，锻炼学生们的思考能力。如，教师布置任务后，则会由学生们合作讨论，在讨论结束后，由小组派出代表展示各小组的讨论成果，针对学生们的成果，教师会根据他们的想法给予点评，并根据学生们的解题思路进行拓展，进一步启迪学生们的思维。这样，教师通过多元开放教学思想，培养了学生的创新能力。

综上所述，探究性合作学习在高中数学教学中的运用是教师对教学方式的革新，同时也是新课程改革所提出的全新要求。所以说，每个高中数学教师都应当明确自身所承担的职责与使命，遵循基本的教学规律和原则，基于学生身心发展状况来展开探索，将给出适当问题作为小组合作学习的前提、教师引导讨论作为关键、多元开放思想作为保障，以实现高中数学教学中探究性合作学习的实施，提高高中数学教学的效能，为学生搭建高效学习和全面发展的舞台。

参考文献：

[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（01）：27-28.

[2]张辉.巧用小组合作教学法  提高高中数学学生的自主探究能力[J].华夏教师，2016（08）：43.