孙媛

1.本成果问题的提出

长期以来一些学校教学主要围绕单一的学科考试进行，很少关注学生的个体需求、潜能和内动力，更缺少对学生生涯发展的规划的培养。随着新一轮基础教育课程改革的持续和深入发展，学生如何根据自身的兴趣、能力等特点树立正确的生涯发展规划目标，显得尤为关键和迫切。同时，作为学业传授与指导的核心—教师，过度追求利益与回报，被“升学指标-评优-职称”这个枷锁紧紧拷牢，缺乏系统的教育理论和先进的教育理念。基于以上原因，我校开展此实践研究。

2.解决的主要问题

“四级生涯导师”模式的实践研究，一方面，旨在通过开设多样化的生涯规划校本课程，帮助发掘学生的兴趣、爱好，树立符合自身发展需求的可行性生涯发展规划目标，顺利完成学业，并从容就业。另一方面，旨在通过对导师的培训和鼓励，促进教师的教学生态的转变和提升，令其成长为“富学问、富智慧、富信仰”的乐活教师。

3.本成果创新点

（1）契合新课程改革方案的目的和要求。我校实施的“四级生涯导师”模式，打破了传统单一的教育模式，让学生根据兴趣爱好特长，个性化选择，帮助普通高中学生学会合理选择课程、大学及专业，为适应“新课改走班制”做好实践准备，提供科学数据及实践依据 。（2）契合2018年中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求。

4.成果主要内容

4.1研究主题的确立

我校自2014年3月开始，由我校科研部牵头并设置“四级生涯导师”模式。即“学业生涯导师、通识生涯导师、国学生涯导师和英文生涯导师”。通过“四级生涯导师”模式的培养，让每一个学生都健康成长，享受成功的喜悦，成长为“有学识、有修为、有底蕴、有情怀”的新一代四有新人！

4.2解决问题的过程与方法

（1）多元化校本课程的实施，激发学生的学习兴趣和潜力，发展自身特长。我校经过多年的实践探索，创设出一系列符合我校校情和学情的多元化校本课程。在我校二校区创设多种生涯社团，具体包含美术、音乐、舞蹈、传媒、摄影、影视、羽毛球、生涯社团，还有记者协会，校本课程以校本化社团活动等诸多形式体现并完成实践研究。

（2）生涯规划课程的实施，辅导学生规划自我，助力成长。我校于2016年正式将《生涯规划》课列入日常教学计划中，并出版《高中生涯规划指导手册》一书，成为我省首家自主研发校本教材的领头羊。

（3）师资雄厚的科研团队为成果的实践研究提供科学、坚实的理论依据。我校依靠强大的骨干教师队伍、名优教师队伍及科研课题研究团队，先后申请并立项研究香坊区“十二五”学会课题，黑龙江省教育学会“十三五”教育科学研究规划课题《为普通高中的学生确立生涯目标的策略研究》以及哈尔滨市教育学会科学规划重点课题《开展生涯规划课程对树立高中生生涯规划的影响因素研究》。

（4）通过走进大学、生涯双向选择见面会及校企合作，了解大学、专业、职业，科学完成升学报考。每学期定期开展走进大学探秘实践活动，深入大学校园，提前体验大学氛围;通过一年一度的生涯双向选择见面会，大学老师走进高中校园，让学生在了解中对比，在对比中选择适合自己的大学及专业，科学填报高考志愿，使自身和大学及喜爱专业达到相互匹配。

（5）通过职业探索实践活动，激励学生正视自己，树立正确生涯目标。为了让学生深入了解各类职业的特点及能力要求，我校定期开展职业探索活动，激励学生树立正确生涯规划目标，逐渐完善自我，争取做一个令自己满意的人。

（6）通过教师校际交流，外出培训及学习，提高“四级生涯导师”的专业素养及理论基础。自2014年起，我校的“四级生涯导师”成员多次参与送教下乡活动，将先进的教育思想、科学的教育理论、超前的教学技术手段带回来，形成适合我校校情的行之有效的发展模式，老师提升自我专业素养的同时自信心爆满，职业幸福感大大提升，正能量惠及学生，并使其终身受益。

（7）校本培训制度化，教师成长理想化。每周开展学科校本培训，以教研组集体研修为主导，激发教师学习动力，促进教师专业成长。每季度开展“乐源书坊”读书会读书活动，从武装教师头脑开始。通过读书交流会，广大教师传递思想和热情，读好书，多读书，传承中华传统文化，学习与成长齐头并进。

（8）家校合作一体化教育，筑梦学生升学及就业。我校科研部于2017年成立了“乐源生涯工作室”，定期开展学业指导、学业评价，通过公众号推送最新的招生考试政策及大学专业、报考及录取信息;同时，定期举行家庭教育公益课堂讲座，聘请教育专家向廣大家长传授“育儿之道”，特别是解决当下高中学生普遍存在的心理问题、自卑问题、早恋问题等;同时也邀请不同职业不同层次的家长来进行现身说法，互动交流，助力孩子快乐学习，健康成长。

5.效果与反思

5.1成果应用及效果

（1）“四级生涯导师”模式的实践，在我校三个学年已经落地并开花结果。例如：我校高考成绩本科入段人数由2013年的33人增加至2016年的147人，实现了文理科一表重本的历史性跨越;中考录取分数段也由2014年的不足一百分提高到2017年的315分。特别是艺体生的升学率大幅提升，重点艺术院校总录取人数由2013年的49人提升到2017年的158人。尤其是2017年艺术类考生王晓棠同学，以总分601分的好成绩摘得香坊区艺术生第一名桂冠，顺利考取重庆大学美术设计专业学习，实现了选考、升学、就业的一体化完美规划。

（2）通过“四级生涯导师”模式的实践，广大教师的职业理想越发清晰：2013年至2017年，我校共培养区级骨干教师54人，市级骨干教师27人，省市名优教师及教学能手7人;在2013年至2017年，生涯导师参与正规大赛课及科研成果并获奖人数分别为80人和148人，成就的取得既是我校生涯导师素质和业务提升的最好体现，更得益于老师孜孜不倦的学习和对成全之道的探索！

5.2反思及不足

（1）我校是在中考录取的最后一个批次，生源数量和质量难以保证，影响我校“四级生涯导师”模式的中长期实践、探索及成果转化和应用。

（2）由于经费严重紧张，使得我校所需要的现代化生涯探索设备和辅助工具配备不足，生涯导师外出学习培训经费短缺，影响生涯导师的学习力和创造力。

（3）我校“四级生涯导师”模式的探究，需开展很多生涯社团校本课程，受到硬件即功能教室和场地的限制，导致每年有很多意愿参与生涯社团活动的同学难以实现，同时，也限制了生涯导师对“四级生涯导师”模式的深入实验和探索。

（4）东北地区经济落后，思想认识观念陈旧。急需政府及主管部门加大支持与投入，增加研训力量。

（5）由于省市规章制度及政策法规的限制，不允许收费。导致学校没有“四级生涯导师”模式的实践活动经费，急需政府出台相关合理化制度意见来解决。

（6）由于我校硬件设施不完善，软件配备缺陷，师资力量有限，我校“四级生涯导师”模式的实验探索还处于初级阶段，对于校本课程的开发与使用还需要内行专家的深入指导。

基于以上问题，我校将继续从师资和校本课程资源开发建设上力辟新径，进一步完善并细化“四级生涯导师”模式，为我校的普通家庭的学生指明人生前进的方向而继续努力，砥砺前行！