李丹会

摘   要： 阅读，既可以开阔学生的知识视野，又可以积累阅读经验，提高对文本的理解能力，还可以增强学生的知识运用能力。尤其可以挖掘学生的学习潜能，引导他们根据阅读兴趣选择合适的阅读材料，提高语文综合素养。

关键词： 阅读   理解   鉴赏    初中教学

如今，全社会开始重视语文，重视学生阅读习惯和理解能力的培养。阅读面广的孩子，理解能力强，各科学得比较好，真正做到了全面发展。阅读量少，理解能力差的孩子，各科都不理想。不管之前怎样对待孩子的教育，现在无论是学校，还是家庭，都開始重视语文学习，重视学生阅读量和阅读能力的培养。

一、教给学生正确的阅读方法

一些中学生阅读理解能力较差，加上语文题量较大，选文较长，有的学生根本无法做完，甚至读完选文都不知道它讲了什么。造成这种结果的原因是学生课文读得较少，根本就没有读熟、读透，或者不会阅读，导致无法正确理解课文的内容。这就要求学生做题之前，多读选文，吃透文本的主要内容，才能针对问题做出自己的理解。同时，在审题过程中，还要引导学生根据理解的需要对文本的内容再次进行阅读。不过，第二次阅读可根据需要采取跳读或快速浏览的方式选择重点句段读。

再者，教师在学生做题之前，就要有目的地选择几种不同文体的文章，引导学生先细读，教给学生阅读的方法，向学生明确理解的方向，然后概括出文本的主要内容及表达的思想情感。这样学生既掌握了阅读理解的方法，又培养了乐于阅读的兴趣。如，教学老舍先生的《济南的冬天》一文时，因为是中学生，不需要像小学生那样领读。但是上课之前的朗读是必需的，因为只有把教材内容读熟练了，才能理解课文所要表达的思想情感。在学生读完课文后，我抛出问题：济南为何“真的算个宝地”“你是否觉得济南的冬天与众不同呢”？“暖和安适”是什么意思？请说说理由。“文中融入了作者对济南的冬天怎样的感情”“一问激起千层浪”，我引导学生根据这些问题进行理解交流，各抒己见，表达观点，初步感受课文文字的美妙，体会作者老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美之情。通过这样引导，加上老师耐心的引导和交流，学生才会逐步掌握阅读的方法，才会对阅读产生浓厚的兴趣。这样他们就会主动地读，积极地思考，快速把握课文的主旨思想，相应地，理解能力也会提高。

二、在有感情的朗读中培养学生的阅读能力

在中学阶段，一些教师忽视对学生的朗读指导，认为这是小学阶段的主要任务。其实这是一种认识上的误区，对于朗读来说，不管是小学生，还是中学生都不能轻视，反而要重视。因为，只有大声投入朗读中，才会加强学生对文字内容的把握和理解。学生只有全身心投入文字中，才会将自己的感情融入其中，不需要借助任何资料，不需要老师讲解，文章的思想感情就会了然于胸。这就是朗读的魅力，就是朗读的作用。要想提高学生的阅读能力，大声地感情诵读不仅是基础，而且是一种能力。

阅读一篇课文，首先要扫清阅读障碍，也就是借助资料或工具书，解决生字词问题，才能诵读。大声诵读能充分发挥学生的阅读主动性，激发学生主动阅读的兴趣，提高阅读理解能力。而且在不经意间，体验到语言的抑扬顿挫的感觉和富有韵律的节奏。如，《秋天的怀念》一课，这是一篇文字细密、感情真挚、情节感人的文章，如果能够引导学生充分、有感情地朗读课文，对文本的理解就能达到事半功倍的作用，能极大地渲染文本情感氛围，调动学生理解文本的积极性，感受伟大而无私的母爱，作者对母亲深深的怀念之情。所有情感基调都会在大声的朗读中表现出来，所有情感都会在有感情的朗读中体会到，这样有声的朗读胜过无声的默读。再如，高尔基的《海燕》，字里行间都有一种激动人心的震撼力，如果只是一般朗读，那么根本无法感受作者所要表达的情感，只有引导学生大声地读，有感情地读，才能读出海燕的勇猛和坚强，读出海燕的乐观和自信，才能从中体会到作者在困难面前的心态，才能体会到他扬善抑恶的思想情感。中学生的感情朗读课文这个环节不但不能省，反而加强，因为随着年龄的增长，他们能在朗读中充分感受到文本的思想基调，完全可以用自己的声音表达自己的理解。这样坚持下来，学生的阅读习惯会得到培养，阅读水平会得到提升。

三、培养学生阅读鉴赏的能力

语文教学中要引导学生在阅读中感悟，感悟作者所要表达的思想情感;品味，品味分析文中人物的特点;分享，分享文辞的优美，分享意境的深远，从而吸收和借鉴文本中的优秀文化思想。这就要求学生不仅提高阅读的速度，还提高理解能力，具备较强的阅读鉴赏能力。学生只有会阅读、会欣赏，才能将阅读文本感受到的思想内化为自己的情感收获。最典型的例子是，初中课文中节选最多的四大名著，学生小学阶段阅读的都是学生版或者其他版本，即使到了中学，很少有学生读完原版。要想真正了解作者的写作背景及赏析文中的精彩片段，分析人物的个性特点，必须引导学生读原著，才能全面鉴赏名著的艺术特色和所蕴含的思想感情。如，《李逵见宋江》一文，如果单纯从节选的课文中认识、分析李逵这个人物的个性特点，那么只能看出他是一个粗鲁、不知礼数的莽汉。通读原著之后，加上老师的引导，学生就会明白李逵的“粗鲁”和戴宗的文雅都是由他们所处的社会地位和文化程度决定的。李逵虽然说话心直口快，却很善良，听到有人冒充他，恨不得杀死他;当听说李鬼家中有老母，又赠送银两资助他。这样的人武艺高强，心地善良，容易上当受骗。还有《贾芸谋差》《宝玉挨打》这些名篇节选，都需要借助原著欣赏分析人物个性特色。如果学生养成了良好的阅读习惯，爱读书，又具备一定的阅读鉴赏能力，那么就能提高语文素养。要培养学生的阅读能力，就要注重培养学生的鉴赏能力。

四、在广泛涉猎中培养阅读能力

当代社会要求公民必须具备良好的人文素养和科学素养，具备优秀的思维品质和丰富的阅读理解能力。语文学习的过程就是学生运用祖国语言文字的过程，这门学科的重点是培养学生听说读写等方面的综合实践能力。语文科目的内部结构信息很复杂，需要我们具有开阔的思维视野，能够灵活、敏捷、创新性地对语言文字进行领会和处理。要想拓展思维，增强深刻性和逻辑性，就必须进行大量的阅读。阅读是整个语文教育的重心。阅读教学的主要目的是营造浓厚的阅读氛围，培养良好的阅读习惯，使学生通过阅读了解祖国文化的博大精深。