应用型艺术类高校大学英语课程体系的构建

2020-11-23李虹

文艺生活·中旬刊 2020年9期

李虹

摘要：应用型艺术类高校开展英语教学时，应当基于新时期大学英语教育要求，对大学英语课程体系进行重构，实现应用型艺术类人才培育目标。大学英语课程体系建构时，应当遵循以生为本指导思想、准确定位课程体系建构目标、课程体系的合理完善、考评体系的健全、师资团队实力的提升，通过针对有效的措施，促进高校大学英语课程体系的建构。下文就应用型艺术类高校大学英语课程体系的构建路径就行研究分析。

关键词：应用型;艺术类;高校英语;课程体系;构建困境;建构路径

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）26-0209-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.152

一、引言

艺术类人才培育工作开展时，为提高大学生英语综合实力，应当基于应用型英语教学要求，主动对高校大学英语课程体系进行优化，依据应用型艺术类人才培育需求，合理对其英语课程体系改革创新，保证大学英语教学工作开展的可行性与可靠性，全面提升应用型艺术类高校大学生综合学习水平。

二、应用型艺术类高校大学英语解析

（一）教学地位不断提升

英语作为国际交流的官方语言，在人们的日常生活与工作中发挥出重要作用。艺术类大学生的英语学习效果与能力，将直接影响到大学生职业发展与就业质量。为适应应用型艺术类人才培育发展趋势，高校对大学英语教学工作不断重视。在大学英语课程构建过程中，促进师资力量提升、教学条件升级、生源质量提高，使得应用型艺术类人才英语学习能力得到质的提升，解决高校艺术类大学生英语教学问题。

（二）突出应用能力的培养

艺术类大学生培育过程中，可发现大学生的英语基础较差，给大学生大学英语课程学习造成很大阻碍，而未来岗位职业，对艺术类大学生英语提出更高要求。为很好解决该问题，应用型艺术类高校进行大学英语教学时，着重突出大学生英语应用能力的培养，逐渐提升艺术类大学生英语综合学习实力，确保大学生的英语应用能力达到职业岗位要求，为艺术类大学生的职业发展奠定基础。

三、应用型艺术类高校大学英语课程体系建构的困境分析

（一）艺术类大学生英语基础较差

艺术类大学生英语基础较差，给大学生的职业规划造成很大影响，因为艺术类大学生，在实际学习过程中，没有对英语学习分配足够的精力，使得大学生英语学习受到直接影响。艺术类大学生英语基础差，不利于大学英语学习，因此需解决相关问题，推动大学英语课程体系建构，逐渐提高大学生英语学习质量。

（二）大学英语课程教学目标不明确

艺术类大学生英语教学时，由于大学英语课程教学目标不明确，盲目的增加大学生英语学习压力，使得大学生英语学习陷入困境。艺术类大学生进行英语学习时，应当针对专业课程与职业发展，学习实用的英语知识，以保证大学生的英语学习综合效果。但由于教学目标不明确，给课程设计、教学模式、评价方式造成直接影响，使得大学生英语学习陷入瓶颈。

（三）大学英语课程体系设计单一

通过对艺术类高校大学英语课程体系设计进行分析可知，部分高校进行英语教学课程体系设计时，突出综合性英语与基础英语的教学，针对艺术类专业的英语教学课程非常有限。

由于大学英语课程体系设计单一，没有突出大学生英语学习主体性，引导学生对基础英语与综合英语内容进行学习，对学生的职业发展并没有产生非常大的影响。英语课程体系建构时，应当突出专业性课程体系设计，实现基础教学与专业教学的结合，使得学生基础英语得到夯实，且专业英语得到有效提升。

（四）大学英语师资储备力量不足

大学英语师资储备力量，直接影响到大学英语教学质量。在艺术类高校大学英语课程体系建构时，师资力量不足，对新课程体系的运行落实造成很大影响。通过对其问题进行深入剖析可知，由于高校各个院系的教学经费有限，艺术类专业教学时，需采购各类教学乐器，使得专业教师人才招聘工作受到间接影响。

同时，高校艺术类专业英语教学人才的流失，也对教学工作产生不利影响。高校开展课程体系建构时，应当侧重师资团队实力建设。

四、应用型艺术类高校大学英语课程体系建构的路径探讨

（一）突出以生为本课程体系建构指导思想

为有效提升藝术类大学生英语综合学习实力，应用型艺术类高校进行大学英语课程体系建构时，应当突出以生为本教育指导思想。在实际课程体系构建过程中，应当突出大学生的艺术专业与实际学习情况，不可采取一刀切的课程构建，弱化大学生英语学习主体性。因为，艺术类划分的专业较多，在应用型大学英语课程体系构建时，突出大学生的英语学习诉求，建构合适贴切的英语教学课程体系。

在强化大学生英语学习能力时，逐渐培养提升艺术类大学生英语听力能力、读写能力、交际能力，保证大学生在进行大学英语课程学习后，掌握专业发展的英语应用技能，为大学生的职业发展铺垫基石。

鉴于艺术类大学生英语学习的实际情况，教师进行课程体系构建时，可采取课程分层教学方式，即依据大学生的英语基础与学习能力，对不同学习程度的大学生，开展针对性英语教学引导，使得应用型英语教学效率得到提升，针对性提升大学生英语学习水平。

（二）准确定位大学英语课程体系构建目标

在应用型艺术类高校，开展大学英语课程体系构建工作时，为保证高校英语教学工作整体开展效果，应当基于应用型艺术类人才培育现实需求，对大学英语课程体系建构目标进行准确定位，且保证大学英语课程体系目标，符合高校办学宗旨、艺术类人才培育目标、符合大学生的个性化发展需求等。

艺术类高校进行大学英语教学时，应当对英语课程建构目标与人才培育目标进行准确定位，使得大学英语发挥出教育服务功能，大学英语课程教学与艺术类大学生专业教育课程相契合，实现应用型艺术类人才市场需求，发挥出高校艺术类人才培育优势，为市场输送品德兼备的高素质艺术人才。

大学英语课程体系建构工作进行时，高校应当明确英语教育目标，遵循基础、提高、发展的基本规律，有序稳定推动高校英语教学工作质量提升，培养并提高艺术类大学生英语综合学习实力与核心素养。鉴于应用型艺术类大学生英语的教育现状，以及相关专业大学生对英语学习的特殊需求，艺术类高校进行大学英语教学课程重构时，应当突出英语“基础”目标与“提高”目标，且在实际教学工作開展时，根据大学生的实际学习情况，围绕着“发展”目标进行教学设计，以艺术类大学生英语应用能力为教学导向，保障大学英语课程体系的构建，可发挥出预期教育工作的效果与价值。

（三）科学完善大学英语课程体系

应用型艺术类高校教学改革时，应当客观认知到艺术类大学生英语基础差的现实情况，大学英语课程体系建构过程中，应当正视该问题，不可对其问题进行忽视，使得大学英语课程体系，不符合大学生英语学习现状，影响到后续教学工作开展效果。大学课程体系建构过程中，应当全面了解大学生的真实学习情况，进而明确高校大学英语教学发展方向与目标，为课程体系的建构提供直接参考。

艺术类高校在完善大学英语课程体系时，应以英语基础课程为主，提高大学生英语基础素养，夯实艺术类大学生英语基础知识。而后，在通用英语教学过程中，开展艺术类专业应用英语的教学引导，保证大学生基础英语与专业英语的综合提升，为艺术类高校大学生专业发展提供基础支持。由此可见，艺术类大学生通用英语知识得到夯实后，才可很好提升大学生专业英语应用能力。为此，在实际高校英语课程体系建构时，应当突出通用英语与专业英语的无缝衔接，有序开展应用型艺术类大学生英语教学，实现艺术类高校英语教育工作预期效果。

（四）考试机制与课程评价体系健全

艺术类大学生英语课程体系建构时，应当突出英语考试机制与评价体系的健全，使得考试机制与评价方式，符合应用型艺术类人才培育要求。相关工作开展时，可建构终结性考试评价与形成性过程评价的结合体系，给予艺术类大学生综合全面的学习评价。

终结性考试评价，即通过课程的期末考试进行评估，如传统应试教育环境下，听力考试、口语考试、笔试等，检验大学生的英语学习情况。而形成性教学评价，突出大学生英语学习过程的表现，如大学生的英语学习态度、学习策略、学习积极性等，教师开展形成性评价时，需针对大学生的课堂参与度、作业评定、日常测试等信息进行综合考量，进而对大学生开展形成性评价。

通过终结性评价与形成性评价进行结合，可建构相对完善的教学评价体系。大学英语课程教育工作开展时，教学评价体系的运行，可辅助相关英语课程教学工作开展，便于教师及时调整教学策略与课程设定计划，保证教学课程满足大学生学习需求，贴合大学生实际英语学习情况，促进艺术类高校大学生英语综合学习实力提升。

（五）提升大学英语师资团队实力

在艺术类高校大学英语课程体系建构过程中，应当不断提升大学英语师资团队综合实力，因为英语课程体系的架构，属于理论层面的顶层设计，最终落实需教师完成教学工作。若教师团队实力欠缺，则英语课程体系则会被架空。

应用型艺术类高校英语教师团队实力建设过程中，应当科学有序的招聘教师人才，调整师资团队结构，保证师资团队的整体教学创造力。基于师资力量的合理配置，为高校英语课程教学工作提供现实抓手，不断提升大学生英语核心素养与专业职业素质。

五、结语

在高校英语教学工作开展时，需对应用型艺术类英语教学现状进行剖析，了解大学生的学习问题、课程设计短板等，进而进行针对性改革，建构相关完善合理的英语课程体系，保证艺术类大学生的英语应用学习效果，提升艺术类高校英语课程教学的整体水平。

参考文献：

[1]庞菊秋.基于岗位需求的高职艺术设计类英语教学研究与实践[J].现代职业教育，2017（27）

[2]范碧玉.高校艺术类大学英语教学改革——以武夷学院为例[J].湖北函授大学学报，2015（24）

[3]刘畅.高校艺术设计类学生大学英语教学的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学），2013（10）

[4]郝敏.浅谈大学艺术专业学生的英语学习及相应对策[J].科技信息，2009（10）

[5]秦欢.浅析高校艺术专业学生的英语课程[J].教育教学论坛，2012（09）