文/高子健

环境设计专业的不断发展，对其就业质量提出了更加严格的要求。虽然，我国高校不断推进教学改革，但在教学方式、培养模式等方面还没有进行有效的创新。现实情况是设计企业急需创新性的设计人员，学生也急需提高自己的设计能力。因此，环境设计专业课程必须作出针对性的调整和优化。

一、校企合作人才培养模式改革的必要性

校企合作人才培养模式要与高校教育改革要求相统一，以满足环境设计教学改革方面的需要。目前国内在发展过程中，不断加强高等教育改革，强调依据实际，对理论教学时间进行缩减，为学生操作提供更多的时间，进一步强化学生自主学习意识，加之本学科涉及范围较广，有多种知识点，如果想要强化学生对教学内容的理解，提高学生的操作水平，就必须加强实践教学。校企合作人才培养模式，与环境设计教学改进需要相统一，在我国城市化进程不断发展的基础上，环境设计也作出有针对性的调整和优化，使其拥有更加丰富的内涵，逐渐拓展学习的范围。根据高校教育方面的改革需要，该学科的实际教学必须在以往基础上进行重新调整。为了更好地拓展该教学内容的内涵，使教学更加具有实用性的特征，为社会培养更多的人才，不仅需要对本学科的授课内容加以丰富，还需要应用更加先进的模式对学生进行培养。

二、环境设计专业人才培养模式现状分析

目前，专业教育教学与社会就业实践始终无法保持统一，无法满足社会对于人才的需要，尽管近几年环境设计专业始终将社会就业作为发展的重点，并取得了一定的成效，可是受到以往教学思想的限制，并没有与之相对应的实践教学课件。现有的环境设计专业教育教学评价体系无法保证学生评价的公正性，自然也无法全面了解学生存在的问题。环境设计专业教育教学难以满足学生在社会实践方面的需要，使得社会对于人才的需求量越来越大。用人单位对于设计人员的设计能力产生怀疑，希望环境设计专业毕业生可以增加实践教学经历，从根本上提升其工作能力。

另外，现有校企合作人才培养模式不够完善，也是当前环境设计专业人才培养模式现状中最为主要的问题。校企合作是近几年环境设计专业为了提高学生实践能力而应用的一种模式，已经取得了一定的效果，可是这种人才培养模式还不够科学和规范，主要表现在合作层次较低和实习考核难度较大。对于企业来说，人才培养需要由高校独立完成。校企合作只是为学生提供实习的基地，如此一来合作局限在较低的层次，无法对合作的持续运行产生积极的影响，加之没有有效的保障，很难建立符合高校需要的人才培养模式，更难以保证合作的持续运行。

企业在安排学生实习方面缺乏针对性，学校对实习生进行考核时面临更多的困难，单纯依靠企业考核评价，无法保证考核的公正性，考核面临诸多挑战。

三、递进式校企合作人才培养模式的改革措施

（一）人才培养观念过时

根据不同年级的学生特点进行课程内容改革：针对一年级学生，将课程分为艺术基础与行业导入课，使学生在学习的过程中从根本上强化艺术素养，对行业文化产生更加清晰的认知；对于二年级学生，需要加强基础巩固，可以安排相关专家，在课堂上为学生讲解科学的知识；三年级学生强调专业核心课，在课堂中需要对项目进行讲解；四年级学生必须以实践为主，为其开展实践性教学。

课程体系设置，必须以递进式专业课程体系与实践教学体系为基础，与校企合作相同步。以环境设计专业为例，专业课程体系必须包括艺术造型基础与艺术理论等内容，制定科学、规范的专业课程。从实践教学来看，必须针对不同年级的学生安排不同的教学内容，使学生在学习过程中接受校园教师与企业教师的针对性的指导。

（二）教学模式的改革

实行不同年级递进式校企合作教学模式，让学生获得双师指导：针对一年级学生，必须以讲授和讲座相结合的方式进行教学，使学生以相关行业专家的讲解为学习的主要内容，结合前往企业参观，增强学生与企业之间的沟通和交流；对于二年级来说，由企业直接参与讲授，专业教师在课堂教学过程中结合课程安排，邀请一线业师参与授课，提高教学的实用性；三年级学生由企业作为教学的辅助者，专业教师通过核心课程，将合作企业项目带入课堂，进行针对性的讲解，使学生参与课题设计，企业专家为教学提供帮助；针对即将毕业的学生，双师共同指导，使学生直接在校企合作的单位学习，参与实际项目设计。此举打破以往授课方式的限制，不仅在校园内部教学，也在企业进行教学，在考核时，对以往的标准进行创新，使教学考核更加符合教学的实际学习需要。

（三）考评方式的改革

为了更好地立足行业需求，必须将行业标准与教学紧密融合，采取行业专家参与学生课程成绩评定的方式，加强校园与企业之间的合作，使学生在实践的过程中受到相关要求的约束和控制，对实习机会更加重视，积极参与实践项目设计。校企合作分为多种不同的形式进行针对性的考核：第一种可以由专家作为考核的主体，但只参考相关专家的建议，并不将专家的考核分值纳入考核体系；第二种为专家进入课堂参与教学，与教师共同进行评分，双方把握同样的分值；第三种为专家对评分进行全程性的指导，跟踪实战项目，实现设计服务于一体，以毕业设计评分标准为成绩评定的主要依据。

四、结语

递进式校企合作模式打破了以往高校的限制，使教育内容更加有针对性，以多种不同的方式呈现，为学生自主学习提供稳定的基础，实现了双导师制教育，使学校教育更好地满足市场需要。这样的校企合作培养模式，还可以应用于其他专业的教学中，为学校教育服务提供帮助，使企业的需求与学校的教育同步发展，共同为培养学生的专业能力创造更加良好的条件。