王云会

摘要：经典阅读不仅培养了孩子们的文化底蕴和优雅情怀，给了孩子一把开启心智的钥匙，同时也丰富了幼儿园的文化建设，潜移默化地提升了老师和幼儿的文化品位。“九层之台，起于累土”，我们将不断探索幼儿经典阅读的良好环境，让经典的价值伴随孩子的成长而吐露芬芳，绽放光明

关键词：经典阅读;教学;幼儿

在幼儿园开展经典诵读活动，有利于让孩子传承和发展祖国的优秀文化，促进孩子能力的全面发展，形成良好的习惯、高雅的品位、丰厚的文化底蕴。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。诵读环境以潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发展过程中的幼儿。为此，幼儿时期创设适宜的“幼儿经典诵读”环境是促进诵读读有效性的重要举措。

一、营造“经典诵读”环境氛围，激发幼儿学习兴趣 

生活环境中的书香氛围犹如肥沃的土壤，想要让孩子爱上经典，必须为孩子营造一个适宜的诵读环境。

首先是校园经典诵读环境创设。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”环境创设得好可以使活动达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为了让家长和孩子在经典中浸润，在诗海中徜徉，我们要做到经典诵读环境的多方位营造。我园针对幼儿年龄特征，充分利用新楼楼道的墙壁，旧楼每个楼层外沿等公共场所，一楼一主题，创设了三字经故事城堡、古诗长廊等。每天早晨校园广播也会定时播放《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗宋词》诵读，让幼儿时刻被经典所晕染。其次是班级经典诵读环境创设。在活动室的角角落落为幼儿创设丰富的活动环境。如“经典诵读屋”“经典图书角”“经典对对碰”“经典小舞台”等，并在这些区域里摆放自制的《三字经》故事书、三字经接龙卡、经典故事的表演道具头饰……环境的创设可以激发幼儿参与经典诵读活动的兴趣。在区域里，幼儿自由、愉快地玩乐，沉浸在浓浓的艺术氛围中。 

二、营造“经典诵读”人际氛围，激发幼儿学习信心 

良好的人际氛围是开展经典诵读的有效保障，教师的指导策略和激励措施都是形成经典诵读良好人际氛围的重要因素，并能有效激发幼儿的学习信心。

首先，教师应成为孩子经典诵读的引导者，是要帮助幼儿掌握诵读的技能，这是决定诵读时间长短的因素之一，也是提高诵读有效性的因素之一。我园设有专门的集体诵读活动时间，可以保证教师有一定的时间指导幼儿开展经典诵读。教师在每次开展经典诵读活动时，都坚持要求幼儿遵守翻阅图书的规则，掌握正确的诵读方法，形成良好的诵读习惯。 

其次，教师是孩子经典诵读方法的设计者。孔子的教育观点注重“因材施教”。而现代教育思想也认为“教无定法”。特别是对于幼儿，经典古诗文中精练的语言、深邃的意境、深奥的内容，非生活经验少、认知水平低的幼儿所能理解。幼儿刚开始接触，出于新奇，他们会很认真。但若一直按一种固定的模式去活动，随着时间的延长，他们难免会产生厌倦情绪。只有顺应幼儿年龄特点，创设多样性、游戏性的活动，才能调动幼儿参与活动的兴趣与积极性。因此，教师探索了诸如故事表演法、艺术渲染法、童趣作品引领法等生动形象的方式让幼儿多方位参与、寓教于乐。

第三，教师是孩子经典诵读的激励者。激励是指为了激发幼儿诵读的动机，使之朝所期望的目标前进而给予其积极的行为或心理引导的过程。教师最常用的激励方式就是口头表扬。教师给出的表扬应该有针对性，把激励的理由归结到幼儿的能力和努力上，幼儿一听就明白哪方面做得好。 

三、营造“经典诵读”的快乐氛围，激发幼儿学习的主动性 

我园始终将经典诵读贯穿在幼儿一日生活之中，让孩子在不知不觉中耳濡目染学习经典，结合经典故事将教学游戏化，将原本难懂的道理通过一个个有趣、生动、易懂的小故事启发孩子们。同时也将经典语句与主题活动充分结合在一起，如母亲节时引导幼儿诵读“父母呼， 应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承……”知道感恩父母，重阳节时引导幼儿诵读“或饮食，或坐走。长者先，幼者后。长呼人，即代叫。人不在，己即到……”知道尊敬长辈的传统礼节等等。利用早操集体唱跳古诗，利用午睡起床时间让幼儿听经典故事，还利用六一表演《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》，让幼儿在园内活动中近距离地接触经典。 

四、营造“经典诵读”的家庭氛围，激发幼儿学习的自主性

幼儿除了在幼儿园生活、学习，还有大部分的时间在家庭中生活。仅仅依靠在幼儿园中的诵读活动来培养幼儿的自主性诵读能力远远不够。《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”家庭教育是对幼儿园教育的巩固和延伸。 

首先，树立家长经典诵读正确理念。由于家长的生活习惯、生活背景、文化水平各不相同，他们的教育理念也大相径庭。经典誦读不是以强迫、灌输的方式让幼儿学习，而是要科学引导。我们可以通过家长会、资料宣传、课堂教学观摩、专题讲座等形式向家长宣传，更新家长理念。

其次，家园同步培养幼儿经典诵读能力。家长对幼儿的教育有着潜移默化的特点。幼儿喜欢模仿成人的言行，家长一定要树立热爱经典诵读的正面形象，掌握正确的诵读方法，以榜样的力量影响幼儿诵读，促进幼儿自主性诵读能力的培养。教师运用校讯通等形式，每周向家长发出家庭经典诵读任务，帮助家长科学、有序地指导幼儿在家中的诵读活动，及时了解幼儿的表现，帮助家长解决遇到的问题，提高幼儿经典诵读的有效性，从而促进幼儿自主性诵读能力的提高。 

经典诵读不仅培养了孩子们的文化底蕴和优雅情怀，给了孩子一把开启心智的钥匙，同时也丰富了幼儿园的文化建设，潜移默化地提升了老师和幼儿的文化品位。“九层之台，起于累土”，我们将不断探索幼儿经典诵读的良好环境，让经典的价值伴随孩子的成长而吐露芬芳，绽放光明。

参考文献：

[1]罗丽霞. 幼儿经典阅读的探讨[J]. 科技资讯，2015（2）.

[2] 刘苗苗. 幼儿国学经典阅读教学的实践与思考[J]. 启迪与智慧（教育版），2015（7）.

[3] 陆丽亚. 经典阅读奏响生命乐章[J]. 幼儿教学研究，2013（9）.

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