吴樱樱

摘要：中职学校作为我国教育体系的重要组成部分，致力于专业技能型人才的培养。数控专业是中职学校主干专业之一，为了保障所培养的数控人才真正符合我国数控行业的发展需要，一定要致力于人才培养对策的优化改革工作。关注现代学徒制教学模式的高效运用，实现工学结合，强调数控专业学生的专业实践能力的增强。发挥项目化管理模式的优势，致力于更具开放性的学习环境的创设，保障所培养出来的人才更符合社会发展的需要。笔者结合自身的教育教学经历，以现代学徒制背景下中职数控高效教学研究为话题展开了相关探讨。

关键词：中职;数控;现代学徒制;高效教学

1.前言

现代学徒制属于相对古老的职业技术教育模式，基本特征就是师傅带徒弟，在实践中学习，所以技能型人才培养过程学徒制教学模式始终被认可和推崇。随着改革开放进程的深入，我国社会生产模式的改变，机械化生产取代了传统的手作，很多国家学徒制度面臨崩溃的绝境。虽然部分职业学校现有的制度能够满足社会大环境对于技能型人才量的需求，但是职业技术教育的职业特性慢慢消失，吸收传统学徒制度以及学校制度的现代学徒制就出现了。中职数控专业充分利用现代学徒制教育模式，实现了高效优质教学。

2.关于现代学徒制的相关概述

2.1现代学徒制的基本内涵

所谓现代学徒制，强调学校和企业的强效合作，强调学校老师和企业师傅的联合教育。关注技能型人才的培养，现代学徒制相比较传统学徒制对于技能的深化传承更为关注。

2.2现代学徒制呈现的基本特征

挖掘现代学徒制呈现的基本特征，是相对于传统学徒制而言的升级教学模式，企业学校联合完成人才培养的工作。现代学徒制关注学生职业技术能力的提升，争取让学生在校期间完成专业实践能力高效提升的目标。

3.关于中职学校数控专业的基本概述

3.1数控技术专业

数控专业是中职学校的基本专业之一，一般将计算机数控技术统称为数控技术。该类技术借助计算机完成数字化程序的控制。在广大中职学校，数控专业强调学生数控理论知识的掌握，关注知识在实践中的应用水平的提升。同时强调企业生产管理及后期销售等内容，促进学生成为适应性强，发展广泛的新型数控技术人才。

3.2现代学徒制应用到中职数控专业人才培养中的必要性

现代学徒制教育模式在中职数控专业人才培养中的应用十分有必要。随着教育改革工作的持续化深入，对中职学校的数控专业教学提供了更高的要求，再加之社会经济水平的迅猛提升，各类经济产品的需求量与日俱增。例如各类车、加工机床等都是企业生产所需的大型设备，而这些设备都是将数控作为核心基础。但是学校教育与企业具体生产仍然有不小的差异，即便是学生在学校接触数控实践操作，但是仍然与企业的真实生产有脱节，往往导致学生在校期间掌握的理论知识及掌握的实践操作技能无法适应企业的发展实际，即便是学生毕业后踏入工作岗位，也往往需要接受企业的进一步培训才能够上岗工作。这种人才培养的尴尬境地必须致力于改善，这就体现在中职数控专业教学中强调现代学徒制教育模式的落实。此外，企业想要获得进一步的发展就必须时刻保持强有力的竞争实力，不仅要关注自身员工操作能力，还应该致力于技术理论的研究。而现代学徒制的实施正好符合校方及企业的不同需求，学生综合实践操作能力不断提升，企业员工的理论知识也得到了进一步强化。

4.剖析中职学校数控专业人才培养的现实问题

一直以来，广大中职学校在开展数控专业教学的时候比较关注学中做，做中学的理论实践一体化教学模式的应用，当然也取得了不小的成效，但是在实际发展环节仍然有不少突出的问题需要面对。主要表现如下：

4.1缺乏理论实践一体化人才培养环境的打造

理实一体化人才培养环境的缺乏是影响中职数控专业人才培养质量的关键所在。分析原因在于学校所采购的数控机床往往是按照工种来分类的，工种不一样的设备放置的区域不一致，这部分机床满足层次不同的教学需求，对外生产需要也能够满足，所以现有设备数量以及管理水平上进一步强调理论实践一体化教学环境的打造难度较大;其次已有的教学环境按照工种完成分类，教学环境并没有结合数控专业项目教学的实际需要来配置，理论实践一体化教学环节一般都要求几大工种的有机结合使用。

4.2专业理论课教学难度较大

专业理论课教学难度系数过大。中职学校的学生是初中向高中阶段的分流学生，生源质量普遍不高，所以学生的文化基础薄弱，如果在平时的教学中坚持技能为主，忽略理论教学，那么对学生的长久发展十分不利，而这种困境恰好存在于中职数控教学中。

4.3教师的综合素养有待于提升

教师的综合素养有待于提升，专业教师的培养难度过大。保障数控专业的学生能够将理论与实际有机结合起来，提升专业素养，离不开教师的辅导与帮助。为此国家也一直致力于符合理论联系实际要求的专业教师的培养，投入大量的人力物力财力，但是收效甚微，究其原因首先培训成本是一方面，还有培训项目坚持教学方法、教学理论等理论培训，仍然无法提升教师的实践能力以及实训操作经验，培训后学校的实际环境同培训环境差距较大，为此实施起来也是困难重重，一体化教学模式的实施受到严重影响。

4.4缺乏完善的考核制度

缺乏完善健全的考核制度，传统的教学管理以及教学评价往往将注意力放在理论上，而对数控实践能力的考核极大忽略了，这也是导致数控技术现代学徒制教育存在弊端的原因之一。学生往往为了应付考核做突击复习，如此一来学生的职业技能水平并不能被真实客观反应出来，学生职业素养及职业道德等综合能力考核也得不到真实的反馈。

5.现代学徒制背景下中职数控专业高效教学实现路径

5.1致力于工厂化教学的强化，注重分层次教学

现代学徒制教育模式在中职数控专业教学中的高效实现方法，首先关注工厂化教学的强化，关注分层次教学模式的高效应用。适应现代化发展需要，坚持服务企业为主导，引入企业真实生产情境，同时在专业实际训练中严格遵守企业相关规范，让学生身临其中，感受一线生产过程。学生的练习不是简单地完成工件，而是完成真实产品的加工。如此一来就实现了理论与实际的紧密结合，学生的专业技能水平也切实得到了提升，并且在潜移默化中提升了职业素养，综合能力与企业的发展需要相适应，这样一来学生毕业后就能够直接走向工作岗位，投入工作，真正实现了教育与实践的无缝衔接。

5.2促进校企协作办学理念的提升，推动学生全面发展

强调校企协作办学理念的深化，促进学生全面发展。广大中职学校聘请数控理论以及实践经验都丰富的教师指导当前阶段的数控教学，同时结合数控企业的实际需要制定切实可行的数控专业实践课程内容，保障教学内容不仅符合理论学习需求，同时与企业岗位的实际技能需求也相一致，此外中职学校致力于与企业方的协作，将教师以及学生送到企业接受一线训练，同时参与到企业产品研发以及制作工艺的完善，如此一来教師以及学生的技能水平都能够得到切实的提升，真正实现共赢。数控技术专业现代化学徒制的进一步发展还应该关注核心数控技能的培养，真正使得数控理论知识与企业的实际应用契合起来，培养出来的学生理论与实践经验都相当丰富，校企协作学习环节，数控技术基础与工作实践有机结合，逐步实现学生向员工的转变，职业素养在潜移默化中得到提升。

5.3课程体系建设进一步完善化

致力于数控专业课程体系的进一步完善。企业为学生提供学徒制培养工作所需的环境，实现学校课程及企业课程双向课程内容的应用。强调现代学徒制的背景优势，学生转变为企业的实习员工，。在校期间，适当强化学生的企业文化意识，对企业的实际管理工作有更深刻的认知，为毕业后走向工作岗位奠定扎实的基础。

5.4促进教学评价体系的改善，切实提升人才培养水准

强调教学评价体系的优化改善，促进人才培养水准的进一步提升。教学考核评价由中职学校以及企业方共同完成。考核体系中学校主要承担学生在校期间学习情况的考核，而企业完成企业实际的真实考核。整体考核体系中，不仅关注学习以及实践成绩，还应该关注学生的职业素养，心理素养，思想道德素养。同时丰富考核方式，对学生的实际情况有更真实的了解，对于考核结果做出更合理的评价，综合考核学生的综合水准，促进人才培养计划的顺利实现。

6.中职数控教学现代学徒制模式的应用展望

中职数控教学现代学徒制模式的应用深度会进一步提升。职业教育的根源就是企业，最终将实现校企一体化发展。坚持现代学徒制模式为基本导向的校企一体化数控实训教学肯定是中职数控教学的发展大方向。广大中职学校在完成教育实训孵化中心的时候应该沿着这个方向不断努力、不断探索、不断进步。同时促进现代学徒制模式在中职数控教学中的高效应用还应该切实落实到经费保障，相关制度保障等，为现代学徒制模式的高效应用做好后盾支撑。真正将现在学徒制的教育优势体现在中职数控教育教学中，促进学生全面高效发展。

7.结语

综上所述，现代学徒制背景下中职数控高效教学模式的打造，需要院校和企业共同努力，明确人才培养的根本目标，强调数控专业有效实训场地的建设，促进教育教学工作的深化改革，不断探索新型发展合作模式，真正为中职学校数控专业学生的全面综合发展保驾护航，同时为数控行业输出更多优质人才，为现代社会主义建设工作添砖加瓦，为我国职业教育作出应有的贡献。

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