代振彪

“读写结合”中“读”是手段，是途径;“写”是目的。“读写结合”是为了强化师生“写”的意识，提高“写”的能力。“智慧”是教学的本质，精髓在于“巧妙、实用、高效”。以语文课堂为主阵地，用课本为教，用智慧点亮智慧，用激情激荡激情，用生命呼唤生命，培养学生创新思维和创新表达。这样的课堂教会我们学技巧、学文章、练技能，成美文，是对教育生态的全新探索。我们进行“读写结合”课堂教学实验与研究已经历时多年，究竟学什么？答案是多元的、明确的，就是学技巧、学文章、练技能，成美文。

学技巧

记叙文有哪些技巧可学？通过分类选点实验，总结提炼每种课型的教学模型。

写景状物类 借助优美的写景篇（段），美读美想，唤起同学们的写作灵感，教师通过对文段的压缩变化，让学生悟出景物描写的一般方法。引导学生慧眼观景，捕捉景物特征，把景物画面进行合理切割，移步换景，言之有序，慧笔行文。

通过《提篮春光入卷来》《慧眼观景，我心飞翔》两个实验课例，提炼总结出景物描写使语言生动形象的一般技巧：添加修饰语，从形、色、声、味等角度，调动多官感觉去写——让粗糙变细腻;巧用修辞手法——化抽象为具体，多种修辞综合使用，文采卓然，效果最佳;注入情感 ——“一切景语皆情语”，让真情在画卷中流淌，以情制胜。

七年级练写景物描写片段，讲究写景的层次，能表现景物的特征;八、九年级观旅游风景视频，训练移步换景的写景抒情的散文，用文字表现景物的特点和神韵，并从中悟情、悟理、悟美，层层深入地写：捕捉心灵的微颤，写好“感觉”;荡起情感的涟漪，写好“感受”;提升心动的感悟，抒写“感悟”。让平常之景焕发出动人的精彩。

叙述故事 七年级学习叙事，写自己的事或自己熟悉的事，能交代清楚记叙的六要素，把事情的来龙去脉过程叙述清晰;八年级写自己的小事或自己熟悉的小事，以小见大，叙事具体，细节丰满，有内涵;九年级要把事情写生动，有波澜，有曲折，有价值，如毕业季写自己的符合题目的小事或自己熟悉的符合题目的小事，有冲突，有悬念，有深度，有温度，不要文艺腔，但有文艺味。

这类课型做过多次尝试，其中笔者所在校夏老师的汇报课“波澜深处见真情”，以《青花瓷瓶》一文为范例，指导学生以读带写，读写结合，在阅读中教会学生“巧合法”“悬念法”，充分调动学生巧联想，奇想象，两次练笔，补写情节的突变处，使故事情节一波三折，扣人心弦，真正实现了以读促写，读写共生，相得益彰。

写人物 能抓住人物性格特征，由形入神，繁简适宜，形神毕肖，跃然纸上。笔者所在校陈杰老师善于从名著阅读中汲取写作的养分，学鲁迅《朝花夕拾》写人的技巧，指导学生写好有血有肉、有情有义的身边人。

陈老师这堂汇报课从名著《朝花夕拾》中印象最深的人物入手，明确写人的标准——鲜明、生动、个性;把握写人的角度和方法——肖像、动作、语言、心理等。写人离不开事，学会通过典型事件从不同方面表现人物的精神品质。

反思这类课例课型设计和课题专家们的深度点评，可以提炼出一条“黄金律”：读经典名著，要找准一个支点（结合点），撬动整本书阅读，然后聚焦一点——印象最深的“人物”，用平板推送几组写人的精彩片段，群文研读，习得写人的标准和方法，最后用经典之法，由仿到创，引导学生写出有血有肉有情有义的“真人”，横生趣味。

学文章

学技巧的同时，也读了许多文章。好文章带给我们知识、文化、情感态度、价值观念、认知方法、审美享受等。学文章看它写了什么，是怎么写的，为什么这样写？学文章如何拟题？如何开头、结尾？如何过渡衔接？如何巧妙点题深化中心？课文不仅教我们学会阅读的知识和技巧，积累阅读感悟和体验，而且还培养学生从经典文章中学会写作技巧。

练技能

通过读写结合，用好教材，用活名著片段，教会学生“写”，提高学生写的能力;以历届优秀生高分作文为例，示范引导，解决学生“写不好”的难题。

笔者曾获奖的课例《围绕文章中心，选材典型出新》，由医药广告导入，让学生认清考场作文在立意选材方面的四大误区，瞄准生活，着眼于当代新风、时尚达人、文艺名人，着眼于当代科技、医疗教育，着眼于社会热点问题，勤于积累，勤于练笔，为作文引来灵动的时代活水。

用往届高手的作文，教会学生多种技法：比较择优，熟中取新;多角度思考，一材多用;时空飞扬，想象出新;避开常规思维的材料，招招实用，点石成金。

练技能不仅要在语言上求新求雅，还要学会“点穴”之功，重点锤炼一两句话，直击“精彩”——不能“就事论事”，而要“就事论理”，由实而虚，发掘精神;“点穴”之功显示的是你思想的力度，议论的功夫，以及“情”“趣”“理”“美”的生发技巧。发现“精彩”需要练就一双“慧眼”，提升“精彩”更需要我们有一颗“慧心”，“慧眼”發现，“慧心”提炼，精准表达，连贯得体。统编教材重写作，读写结合绽新花。教写记叙文，要“读”悟方法，“写”来内化，激发学生思维，会写乐写，创新表达。我们正行走在教改之路上，并且正用光明之心铺就光明之路——“基于统编教材读写结合的课堂教学实验与研究”开创的高效语文之路。永远奔跑在路上，努力使自己的课上出点章法，上出点味道，上出点美感来，将是笔者不懈地追求！

【本文系安徽省淮北市教育科研规划课题《初中语文“读写结合”智慧课堂教学实验与研究》（课题编号：HBJK18085）研究成果】

（作者单位：安徽省淮北市西园中学）