■阎 军/连江县尚德中学

一、“概要写作”题型要求

任何一篇文章都应当是一个完全的整体结构，句子之间，段落之间，都应当有着合理的逻辑联系，这样的逻辑联系就是作者思路和文意的表现。在概要写作过程中，重点就是把握这种逻辑联系，更加深刻表现出文章的脉络。“概要写作”要求把一篇350 词左右的短文浓缩成一篇60 词左右的概要，对于普通高中生来说着实是一项挑战，要完全达到阅卷时的要求需要日常教学的深耕细作：对原文要点的理解和呈现；应用语法结构和词汇的准确性；上下文的连贯性；对各要点表达的独立性。这些要求不是单纯地靠几节示范课就能让学生自动获得相应素养，“理解文本”、“提取主旨”和“改写概括”各个方面的具体要求可以在日常篇章教学环节中有意识地进行个别渗透培养。

二、考试“概要写作”阅卷时发现的问题

在概要写作阅卷时发现，对于普通学生来说，文本理解最大的问题是把握不住主要信息，无法提取、整合、浓缩最重要的关键点；有时即便找出了段落中心句，在概要写作时也只是堆砌这些句子而已；另外有的在改写时才临时尝试用自己的语法结构和词汇，能力缺乏，汉化现象严重，错误百出。在考试中才被迫去应付概要写作题，显然是力不从心，也只能草草了事。事实上可以把概要写作各个步骤所要求的能力素养进行拆分，融入到日常教学中进行渗透培养。必须要学生能够在获得写作文本的第一时间深入解读文本内容，揣摩写作意图并对篇章当中的主要思想进行提炼，才能够确保概要写作的内容可以符合英文思维，并且在这样的过程中，学生的语篇分析能力得到快速提高，就可以更好的分析概括语篇的具体内容，进而梳理出摘要来。

三、设计语篇“思维导图”帮助“理解文本”和“提取主旨”

把“思维导图”应用于篇章教学，既能帮助我们立体地“理解文本”，更方便于“提取主旨”。所以，不应受到体裁、题材的局限，而要给学生充分研读篇章的时间，鼓励和帮助学生设计出自己或小组的“思维导图”，不是为了单纯地应对常见体裁考试的需要，而是要训练一种阅读意识：一旦遇到篇章，就要做好清楚地描绘结构网络的准备，它能方便我们准确地抓住主次、深度解读文本。这是做好“概要写作”的第一步，也是最重要的一步。只有平时科学足量地训练到位，到考试时头脑中才会脉络分明，不至伤神。

四、解读“思维导图”

要做好文章的概括，就需要学生能够言简意赅的将文章的整体内容概括出来，并进行思路严谨内容连贯的表达，要达到这一过程，思维导图的应用是不可或缺的。一旦“思维导图”精准合理，那么主旨的提取就会便捷到位。各段落、各细节之间，层次分明，主要内容便一目了然，甚至对文章标题的总结或选择会提供正确的方向。“思维导图”一般是用关键词进行体现，但是日常篇章教学中，“思维导图”设计完成后，我们可以设置一个“思维导图”解读环节，毕竟“概要写作”是要用完整的句子来进行概括表达，同时一定程度上也能训练口头表达能力。既可小组内分次分批轮流进行，也可当堂给个别学生向其他同学展示解读自己导图的机会，这种口头概要的训练，在检测是否正确理解和挑选信息的同时，还可查看信息转换的应激能力，鼓励用自己的话进行创造性表达，不同的学生会有不同的点供大家学习。这样一来，学生对于有效信息的获取能力就得到了大幅度提升，可以更加合理的组合应用概要言语，并获取需要的内容，进而让自身写作效率可以得到进一步的提升。

五、“概要写作”整理、展示和评价

在日常篇章教学中落实好以上两步，不仅对传统的阅读理解题有好处，对新型概要写作题更有帮助，使得接下来的改写在信息选择上不会跑偏，奠定了个性化展示的基础。在对篇章结构和信息要点有了清晰的认同之后，概要写作的任务就相对轻松多了，有时甚至可以放在课后让学生去个性化发挥。这个阶段，就是体现词汇和语法结构运用能力的时候了。基础好的学生，出彩的文笔往往令人艳羡；基础一般的学生，要求至少能清楚准确地表达要点。所以，对于学生笔头概要改写的内容，学生之间可以相互探讨学习，老师更要在第一时间进行搜集整理，必要时在下一节课堂上抽出若干时间进行评价和展现，从“概要写作”阅卷要求的要点入手，找出闪光点，并且分类集中，批量的存在使得人人能增强自信，因为同龄人的闪光点往往是最有感染力、最让人印象深刻且最容易被学习模仿的。如果课本每个单元的两个语篇都有进行概要训练，学生的概要意识能得到一定程度的强化，同时成熟的作品甚至能够装订成册，与大家分享。

六、日常教学“概要写作”作品探讨

下面是人教版模块四部分语篇的概要习作，全部来自实践教学中学生的作品，一定程度上反映了部分学生的概要思想和水平，欢迎批评指正。

七、心得体会

在高一新生中实施“概要写作”训练将近一学年了，从刚开始时的困顿懵懂难于下手到现在的稍有感觉愿意展现，可以看到不同程度的进步和不断增强的自信；更重要的是，它让我们收获了一种阅读和写作的重要方法和思想，在日常交际中表达更有主题，更有层次性、逻辑性，更言简意赅。在日常习作的展现和评价中，让我们更深刻地认识到了什么是概要写作，对自身的阅读和写作又是一种学习、反哺和提高。同时对老师的阅读教学也起到了一定的思想转变作用，更愿意关注人文的涉及；另外对词汇和语法结构的教学也提供了一个不错的平台。