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/郑州升达经贸管理学院

一、前言

当前，传统的课堂板书式教学已经无法满足市场对人才提出的要求，进而“混合式教学模式”被引入到教学活动中，采用“线上”结合“线下”式教学有效的提升教学的质量及学生的自主学习意识。结合目前经济的全球化发展，要求人才需要具备专业能力的基础上还有具备一定的信息素养[1]。培养学生信息素养是推动社会经济快速发展的关键，社会中民办高校作为优秀人才的重点储备基地，已经为社会人才培养做出了巨大的共享，尽管信息素养已经作为目前培养人才的主线方向，但有关教育部门仍为出台相关的教育政策，导致高校缺乏规范化的人才培养机制，造成部分高校对于信息素养人才培育相对落后。因此，开展民办高校学生信息素养在混合式课程中的体现与培养的研究，提高育人的深化程度，促进教学的改革。

二、民办高校学生信息素养在混合式课程中的体现

根据信息素养的表现形式，以下将从学生的信息意识、文化素养、自主学习能力方面，开展民办高校学生信息素养在混合式课程中的体现研究。

(一)学生的信息意识体现

为了有效的提升民办高校学生的信息素养意识，首先要明确学生的信息素养在混合式课程中的表现形式，信息意识作为学生最为基础的表现意识，主要是指学生在学习中对某种知识的需求，当学生在进行线上或线下的学习过程中，对具有一定价值的信息数据存在一定的敏感意识，对于自身的爱好有主动探求意识[2]。其次，结合当下互联网技术的发展，面对线上教学中涌现的大批量数据流，学生开始逐步具有一定的信息筛查能力，可根据自身的需求量有选择性的下载资源，学生只有具有信息选择能力，才能在混合教学中体现出信息意识的存在价值。最后，在学习活动开展活动中，学生同样具备一定的联系能力，结合自身敏锐的观察能力，可将社会中一些非专业信息及课堂中专业信息有机的整合到一起，进而为后期教学活动的开展奠定良好的基础，学生信息意识的体现有助于高校对于创新型人才的培养。

(二)学生的文化素养体现

随着当下信息技术的愈发优化，教育行业对学生提出的信息意识越来越高，尤其是对于市场内普遍使用的计算机，在学习中，学生表现出的计算机灵活实用能力同样做作为信息知识的关键体现形式之一，包括对计算机的鉴别能力、软件使用能力及信息传播能力等，在现代化信息社会背景下，学生能否直接的使用计算机等多媒体设备进行知识数据的获取是判断学生信息素养体现的主要方式[3]。道德意识作为学生信息素养表现的另一种形式，在开展对应的混合课程中，主要体现在学生能否与授课教师进行直接的交流沟通、与团队伙伴能否进行信息活动、是否存在小组协作意识。在线上学习中，可在教师的指导下进行有针对性的学习，而不是在学习平台上传播不符合法律规定的信息，影响正常的学习秩序，严重的甚至会威胁到整体互联网的安全。

(三)学生的自主学习能力体现

综合上述两点分析，当教师在进行混合课程开展的前，学生可依照教师指导，在资源平台上进行有选择性的预习，课堂上根据当堂课程的重点知识，与教师进行面对面交流沟通，出现较难理解的问题或知识点时，可大胆的向教师提出问题，对于已经解答的问题，记录详细的笔记[4]。在课程结束时，结合教师上传的教学大纲，完成教师布置的课下作业，同时可充分的利用课余时间或休息时间进行其他专业选修课程的勾选，自主的使用现代化工具(包括手机、计算机等)搜集相关的专业知识，用于填充自身的知识库，对于学习的综合性知识可以在实践过程中大胆的探索。以教师的授课方向为自主学习的主线方向，通过对学习资源的整理，树立自身正确的职业观念及人生价值观念，均为自身信息素养在混合课程中的体现。

三、民办高校学生信息素养在混合式课程中的培养

(一)树立学生正确的信息理念

应该侧重于混合教学模式的创新式建设，在学习中为学生提出由研究课题相关的问题，引导学生之间进行讨论，不但可提升学生的团队协作能力，同时还可促进学生创新意识的培养。学生只有具有一定的思维发散能力，才能在后期的学习中有选择性的整理学习资料，进而有针对性的学习。同时在培养学生能力的基础上引导学生注重知识产权的重要性，要求学生尊重有关创作者的成果及作品，让学生感受到传统文化知识在现代化社会下的重要性，建设学生正确的价值观念，包括学生的消费观念、花销规划等，学生只有提升自身在社会的价值，才能促进社会经济的竞争，实现市场的可持续发展。在混合式教学中，由教师引导学生树立坚定不移的信息意志，每个章节的教学，均从最简单的知识点开始讲解，只有奠定学习的基础，才能提升学生对自身的约束能力。培养学生的选择能力，尽管信息时代在一定程度上促进了教育行业的发展，但对于学生来说信息时代是一把“双刃剑”。一方面，教师正确的引导学生，将信息技术培养学生的工具，拓宽学生的学习宽度及深度，为学生学习提供多元化的资源，另一方面，网络上大批量的垃圾数据集污染文件蜂拥而来，对学生学习起到了一定的抑制作用[5]。因此，在后期教学活动开展的过程中，教师应充分的发挥其引导的作用，为学生提供正确的教学方式及优化的学习资源，利用信息时代下为学习学习提供的便利条件，努力培养学生正确的信息价值理念。

(二)强化校园信息素养建设

可在传统的专业课程中增设信息素养专业课，在学习中，培养学生熟练使用计算机的能力，将计算语言作为学生能力表达的第二大语言。在开展计算课程的基础上，由高校专业的心理辅导教师，进行学生的综合素质检测，包括学生的心理健康、表达能力等。同时可采用在校园中开展信心素养讲座，作为学生的选修课程，对于讲座中学生理解较模糊的问题，开设信息素养咨询窗口，为学生提供多元化的咨询方式。发挥民办高校图书馆在学生信息素养培养方面的作用。结合当下图书馆的逐步智能化、数字化发展，由教师利用中午休息或其它空余时间，带领学生参观校园图书馆，有图书馆管理员向学生介绍信息的来源、信息的产出方式及相关的存储知识，提高学生自身检索知识的能力[6]。图书馆作为多元化学习资源的集中地，在提升学生信息素养发面起到了十分重要的作用，结合信息的多种传播媒介，可在校园图书馆中建设规范化检索导航、专业点烟大会、引入个性化需求服务满足学生的不同需求，均有助于学生信息素养的培育。

(三)建立高信息素养的教师团队

目前信息化知识已经不再受到时间或空间的限制，传统的板书式教学已经无法满足现代化背景下市场对学生的要求，因此，在教师队伍建设的过程中，应在混合教学课程中引入教师的实践培训。一方面可由高校管理者带领教师到社会中参与一系列的公益活动，提升教师的服务能力，另一方面，结合不同教师的不同专业方向，教师可利用周末等休息时间到企业中参与企业的生产活动中，了解信息的信息文化，有助于对学生开展有针对性的教学。

除此之外，要求教师以终身学习为职业生涯的目标，教师只有不断的针对市场发展趋势调整自身的教学方式，才能确保不被社会发展所淘汰，只有教师自身树立了正确的信息素养意识，才能在后期的教学中引导学生树立信息素养意识。在信息时代下，若教师一味的将知识灌输给学生，会对学生造成一定的负担，因此没在开展线上教学活动中，可采用录制微课视频的方式，将章节中不同层次的知识点分别录制成8～12分钟的短视频，学生根据自身的学习能力，对信息有选择性的筛查，掌握信息的正确来源渠道，利用信息的综合时效性，将其转换成自身学习的知识，进而提高学生学习的能力。

(四)为学生营造良好的信息素养环境

家庭作为学生信息素养教育的基础摇篮，高校可选择定期开展家长会或讲座的方式，让家长了解当下市场的发展趋向，树立父母正确的教育观念，让父母在生活中的言行举止去影响学生后期的发展。结合校园的宣传报栏、校园官网、校园微信公众号等，对信息素养方面的知识进行有效的宣传，联合地方政府尽快出台有关网络保护的法律政策，为学生在线上学习中营造一个相对安全的法律环境，控制信息的源头，从根本上扼制信息带来的危害，为学生提供良好的信息素养环境。

四、结语

结合现代化社会背景下市场对人才提出的要求，文章从学生的信息意识、文化素养、自主学习能力方面进行了学生信息素养在混合式课程中的体现研究，通过树立学生正确的信息理念、强化校园信息素养建设、建立高信息素养的教师团队、为学生营造良好的信息素养环境等方式进行学生信息素养的培育研究。为社会输出了一批高素质的人才。同时在后期的发展中，高校应全方面的认识到培育人才并不仅仅是一个结果，而是一个永远处于进行中的过程，只有正确的人士到信息技术、知识、能力等之间存在关系，才能为学生提供正确的培育方案。