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/安徽财经大学商学院

一、前言

在现阶段的英语教学当中，我国高校已经进行了多种教学尝试，用来提升教学质量。基于微课的高校英语翻转课堂设计，可以通过网络化的教学手段，利用教学视频开展更多形式的教学活动，一方面可以提高学生的学习热情，另一方面也可以促进学生自主学习能力的提高，综合预习——复习课堂学习等等，全面发展学生的英语核心素质。

二、基于微课的英语翻转课堂教学

(一)微课教学模式

微课的全称是微型视频网络课程，主要是针对一种具有一定难度的专业知识学，利用线上的在线视频教学等等，对知识的重点、难点、考点进行反复的梳理，并配合教学的任务目标分解、活动安排、实验设计等等，提供一种真实的教学场景，微课当中还搭载了多种教学资源，可以实现知识的优化输出。

发展到今天，微课已经有了超过20年的历史，它可以将教学内容和教学目的紧密的结合在一起，不断的拓展教学的资源。目前，随着网络化技术信息化技术的不断发展，人们已经习惯应用信息化的知识内容，进行网络知识的普遍学习，开展远程学习线上学习等等。尤其是在计算机知识学习、语言知识学习、专业技术学习的过程当中，微课模式已经广泛普及。教学界将开展微课教学的有效性，作为衡量高校现代化教学成果的重要手段之一。

(二)翻转课堂教学模式

翻转课堂最早诞生于美国的一所高中，至今已经有了十多年的发展历史。教师应用这种形式解决远距离学生的求学问题，该教师最开始在网络上制作一些教学软件，来供给学生进行线上的知识学习，再给学生进行针对性的知识梳理，在课堂上对于线上学习的内容进行相应的提问。学生在学习之后，还可以应用这种在线学习的方式完成教学的复习，对自己学习的成绩进行反复的考量，这种综合化的学习方式以网络化作为载体，可以实现远程知识输出，突破了时间空间的限制，可以促进学生创造能力和学习能力的长远进步[1]。

三、基于微课开展高校英语翻转课堂的先进性

第一，在深化教学改革的今天，通过这种翻转课堂的形式可以突破传统的填鸭式教学弊端，避免学生单纯陷入到四、六级考试的禁锢当中，实现主动性学习。避免课堂知识枯燥乏味，学生的主动性得不到完全的激发。基于翻转课堂教学模式可以释放更多的学习空间，使学生成为教学的参与者。

第二，基于微课的翻转课堂教学模式，可以让学生完全融入到学习的过程当中，来掌握到学习的乐趣，全面提升教学的效率。教师也可以充分尊重学生的学习主体地位，开展更加民主化的教学，避免这种等级化意识，造成学生不敢发言或者完全遵守教师制定的规则进行学习。

第三，通过翻转课堂教学模式，学生可以利用微课等等进行自主线上学习，并且在线上进行投票，了解自己所要想学习的内容，根据现实的情况来自己安排自己学习的时间、学习的内容、学习的进度等等。同时，还可以通过完成线上平台的任务，掌握自己的学习成绩。在这个过程当中，学生的自主学习能力可以被不断地拓展，还可以利用自己所学的知识来进行生活问题的解决，有利于学生创造性思维的培养[2]。

四、基于微课视角打造高校英语翻转课堂教学模式的路径

(一)整合教学内容

高校在进行英语教学创新的过程当中，要丰富教学资源，整合目前的课堂内容，进行方式方法上面的创新。

1、发布课前预习资源

教师进行教学升级的过程当中，要围绕教材知识进行相关的知识准备，在讲解知识点的同时，激发学生的积极性和创造性，利用多媒体和信息化的技术将一些重点、难点提前制作成为微课的相关视频资源，方便学生在家庭以及宿舍内进行高效的自主学习。这种预习方式有利于学生进行更加细致的知识分解，提前查找学习当中自己的知识短板，并为课堂学习进行更加充分的准备。教师在线上平台当中了解学生的学习进度之后，也可以进行更加灵活的安排，对于一些学生都掌握的知识点进行跳过，学生普遍存在问题的知识点进行细致的讲解。

2、开展分层教学

教师还要注重资源的整合。将微课教学的主要目标设置为发展学生的英语核心素养，设置好学习的层次，通过不同层次内容的组合，挖掘学生的潜在能力，开展浅层知识教学以及深层知识的综合教学。

例如，可以将语法知识、词汇知识、阅读知识、写作技巧等等，作为浅层教学知识。而将英语文化背景的理解、英语交际对话、英语口语表达作为深层次的英语知识，学生可以根据自己目前的学习成绩和学习进度的安排来灵活地进行教学资源的选择。这样适应学生当前的学习能力，避免设置同一个教学目标导致学生无法完成任务，英语学习的积极性被削弱。

3、优化课堂安排

在整合教学内容的过程当中，教师也要对课堂的部分进行优化的安排，避免微课教学占据教学的主要内容，弱化了课堂的效果。教师不能过于依赖微课教学资源，而是要结合微课与翻转课堂的综合教学形式，不断充实教学的内容，创造出更好的课堂学习气氛。通过课堂知识的细化与延伸，帮助学生梳理英语学习的知识网络。在翻转课堂的教学环境当中，教师已经不再仅仅是教学资源的提供者，而跟多的是教学思路的引导者。例如，教师可以提问微课当中学生完成的不足的部分，或者学生具有创造性回答的部分，来活跃课堂的气氛，提高课堂的综合教学效果。

(二)开展互动式英语教学活动

在进行教学组织的过程当中，教师可以通过开展更多样化的教学活动吸引学生的兴趣，实现师生之间的互动。

一方面，学生要在课堂线上自主学习的过程当中，完成教师布置的内容，注重与教师之间的问题探讨，将课堂发展成为解决疑难场所的重要环境。另一方面，教师要引导学生，对自己在微课学习过程当中遇到的问题进行主动性的反馈，并且定期整理学生在微课当中体现出来的一些学习困难和学习问题。通过小组学习的方式，鼓励一些比较爱发扬性格活泼的学生，引导其他同学在线上微课视频的问题解决当中，寻找良好的思路。

除此之外，教师还可以组织学生进行英语演讲比赛、开展模拟联合国大会，组织英文演讲、英文歌唱比赛等等，创造一个更好的教学环境，激发学生学习的主动性和积极性。

(三)完善教学反馈机制

只有实现教学反馈的优化设计，才能够打造英语教学的闭环，利用现代化网络化的教学模式，构建一个新形式的教学通路。

(1)教师要认识到，传统的教学反馈与评价机制已经无法适应目前网络化的学习模式，必须要充分进行教学方式的调整，对于教学内容、教学目标、教学学习环境进行综合合理的设计，才能够鼓励学生更加积极地投入到自主学习的过程当中。教师可以将英语口语能力的提高作为现阶段大学生英语学习的一个重点，定期开展外教评议活动、学生互评活动，避免学生单纯将期末笔试或者四六级考试的成绩，作为衡量英语水平的唯一标准。

(2)在新型教学评价机制，当中学教师已经不再是教学评价的唯一主体，要扩大学生参与。教师可以将英语学习成绩的评价，与学生会活动、学校文化活动结合在一起，例如学生在学校、城市、国家的英文演讲比赛当中取得了优异的成绩，就可以按照一定的比重，加入到学生的平时成绩当中，并且让学生分享自己的英语口语学习心得，促使更多学生加入到活动当中[3]。

五、结语

综上所述，基于微课的高校英语翻转课堂教学是一种高效的教学组织形式，可以提升教学效果，改善学生学习的积极性，促进教学效率的提升。从本文分析可知，研究高校英语的教学改革，有助于我们从问题的角度看待目前的教学方式升级。因而我们要加强问题研究，进行教学资源的优化整合，尊重学生的主体地位，探索更高效的英语教学路径。