赵蓓蓓

摘要：在收集、归纳，比较低年级段形近字的基础上，通过分析比较法，字理分析法等教学策略，并基于低年级段孩子活泼、开朗的性格特点，采取儿歌、顺口溜、谜语、故事等喜闻乐见的方法，深入浅出的区分形近字，减少孩子在书写和运用中的错别字，为中高年级自主识字，自主辨析形近字打牢基础。

关键词：形近字;字理;教学策略

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级段教学的重点。根据《现代汉语通用汉字表》的规定，汉字只有“横竖撇点折”五个基本笔画和100多个常用部件，而要通过这些部件和笔画构成数以万计的汉字。因此，各个层次中笔画、部件的增减、变形都会产生大量形体相似的字，这就是形近字。形近字教学是小学阶段识字写字教学的一道鸿沟，无论是一线教师，还是理论丰富的教研员都在积极探索形近字教学的方法策略。笔者研究一线教师和教学实录，总结平时教学中的一些方法，归纳总结出一套区分形近字的方法。

与特点相关联，突出不同辨差异

低年级段孩子的识字是从感知字形开始的，他们更倾向于对大体轮廓的感知，对细微区别的辨识度不高。因而，在形近字教学时，教师要引导孩子观察与分析两个或者多个形近字之间的不同点，引导孩子观察笔画和部件。课堂教学中，笔者和孩子经常玩“我们来找茬”的游戏。在黑板上引入两个或者多个形近字，首先给学生充足的时间自己认真观察，找出形近字间不同点。……