刘建芹

摘 要：有效性是教学的核心。高效课堂模式下上好七年级“道德与法治”复习课要注重课堂教学环节，要突出学习主体，丰富学习形式，科学设计问题。科学分层分组，倡导“自主、合作、交流、探究”的学习方式，寓教于乐，不断创新课题模式，创设高效课堂。

关键词：高效课堂;复习课;六环节;创新;效率

2019年9月，我区七年级全面推行“高效课堂”模式。由于这一模式在我区课堂教学中从未尝试，大家都在摸着石头过河，前人的借鉴几乎空白，也只是在区里组织的几次观摩课中收获点滴。就在那点滴的学习中汲取相关知识，结合自己学校的学生情况，摸索着如何上好高效课堂模式下的“道德与法治”复习课。

七年级的同学孩子气重，更喜欢得到老师的表扬，情绪容易调动，可塑性较强。高效课堂的六个环节分别为：“导、思、议、展、评、练”，各环节须环环相扣，缺一不可。根据以上特点，高效课堂设计除了要注意以上六个环节，很重要的一点就是各学习小组的参与积极性的调动、组织能力的发挥、成员的配合等。一般情况下，一个班三十多位同学可以分为六个小组，每个小组的人数为4-6人，每个小组按照学生的实际分层分组。高效课堂模式下的道德与法治复习课必须改变传统的炒旧饭模式，总的来说可以从以下几点尝试：

一、环节要到位

高效课堂的六个环节“导、思、议、展、评、练”须环环相扣，缺一不可。例如七年级上册第四单元《生命的思考》这一单元内容较多，共有三课的内容。可采用视频《一粒种子》导入，教师引导学生由视频引发对生命的思考，讨论学习目标，展示课前同学们完成的单元知识体系构建。为了激发学生的好胜心，老师自己也制作思维导图，通过师生思维导图的展示进行评价，最后通过练习巩固基础知识。通过这六个环节使得教与学都能收到很好的效果，实现学习目标。

二、主体要突出

“以学生为主体，一切围绕学生”是初中高效课堂教学的根本要求，课堂教学倡导学生“自主、合作、交流、探究”的学习方式。如在上七年级下册第四单元《生命的思考》复习课中，可以采用师生思维导图大比拼、小组合作探究、小组互评互议、评价老师的思维导图等活动，让学生真正地动起来。在课堂中，老师注重引导，与学生平等对话、交流，让学生自由表达，老师用微笑和鼓励，营造民主和谐的课堂氛围，起到穿针引线的“导”的作用。

三、形式要丰富

“高效课堂”模式在个别老师的眼里，似乎太过于公式化，过于呆板，没有生气。但让学生在快乐中学习，在快乐中成长是我们的初心，所以如何在高效课堂中“寓教于乐”，开展丰富多彩的活动展示，实现“寓教于乐”，是老师们必须科学设计的内容。如在复习七年级下册第四单元《生命的思考》中可以采用以下形式：

1. 通过视频《一粒种子》导入和在重点的复习中采用视频《雷庆瑶的一生》冲击学生的视觉，唤起他们的共鸣，通过思维导图梳理知识点，通过情景创设训练解题能力，通过当堂测试进行检测知识的掌握程度，最后通过宣誓激发学生对生命的敬畏，从而珍爱生命。这样让学生不仅动口、动手、还动脑、动情，告别了传统复习课的炒旧饭的模式。

2. 组织学生回答问题也要讲究形式，可以有个人回答、小组回答、几个小组一起回答、男生答、女生答、全班齐答，不停的变换答法，使学生的注意力一直处于高度集中的状态中。

3. 每个小组可以设计一个小展板，展板用于展示小组成员的探究成果，组员们都积极参与、贡献力量，做到人人有事做，事事有人做，同时老师可以当场量分，从而激发学习的动力。

4. 答题时规范学生的行为，各组成员站起来探讨，探讨完毕坐下举手，这样课堂生机勃勃，每个孩子都能集中精力，不会开小差。

5. 活动过程给予掌声，用掌声带动课堂氛围，既给了主动答题的学生或小组以鼓勵和肯定，也激发学生想主动回答问题的欲望。

四、问题设置要精炼

高效课堂中问题设置占据极其重要的位置，问题的设计好坏直接影响上课的质量。郑板桥说：“作诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”好的问题有利于激发学生兴趣，培养学生的思维能力，体现新课改的精神。例如在复习七年级下册第四单元时，根据本单元的重点和难点可以设计以下几个问题：1. 敬畏生命的理由;2. 守护生命的情景做法;3. 战胜挫折和活出生命的精彩等几个问题。这几个问题不仅巩固了重要知识点，同时培养了学生审题解题的能力。

五、老师的教态要亲切

高效课堂注重创设和谐、愉悦的课堂气氛，以及建立平等、民主的师生关系。课堂上可以做到语言简洁生动、抑扬顿挫，及时的对学生给予鼓励，及时发现学生的闪光点，激发学生的求知欲和学习热情，让学生喜欢老师，愿意参与课堂，教学想不成功都难。

总之，高效课堂的七年级“道德与法治复习课”需要我们老师充分认识到课改的重要性和必要性，不断创新课题模式，把传统枯燥无趣的复习课转变成有趣有效的新型复习课，不断提升教学能力。

参考文献：

[1]金太阳研究院，《高效课堂一本通》，2016：120-126

[2]爱问共享资料，《初中学生特点》，2019：17

[3]幸福生活指南教育论坛，《基于引导学生自主学习的课堂思考与探究》，2018：38