陈雁玲

◆摘  要：素质教育背景下，立德树人已经成为当前教育教学的根本任务。小学阶段是一个人思想品德、行为习惯养成的关键时期，而班主任是学生学习的促进者，是学生精神的塑造者，更是学生进步的引领者，班主任应该将德育工作放在重要的位置上，坚持春风化雨，立德树人。

◆关键词：立德树人;根本任务;小学班主任;德育教育

百年大计，育人为本，育人先育德，社会所需要的是品德高尚的全能型人才。班主任必须肩负起自己身上教书育人的重任，坚持育人的正确方向，将德育工作落实到实处，让每一位学生具有渊博的知识，有博大的胸襟，同时更有高尚的品质和正确的价值观念，使得小学生们迈好人生的第一步。

一、优化师生关系，营造和谐氛围

师生关系是影响学生们学习态度、学习行为、精神品质的关键因素，和谐、平等、民主的师生关系能够为学生的成长和发展营造良好的环境。班主任应该优化师生关系，走到学生们中去，拉近与学生之间的心理距离，从而在师生交流中更好了解学生们的个性差异，从学生们的个性出发，关注学生的成长，对每一位学生有针对性地进行教育和引导，促进每一位学生获得发展，当学生们看到老师对自己的重视、关爱和宽容时，就能够让他们在被关爱、被重视中获得快乐的体验，获得积极向上的心态和成长的动力。当学生们感受到老师对自己的关心、亲近时也能够主动敞开心扉，将自己的喜怒哀乐和班主任进行分享，这对于班主任德育工作的顺利展开具有重要意义。

二、讲究评价艺术，引导学生进步

在立德树人根本任务的引导下，班主任的德育工作强调学生身心健康发展，不仅让小学生们能够学习科学文化知识，还能了解善恶美丑，因此班主任应该对学生进行正确的评价，考虑到学生的情感变化和承受能力，重视对学生的积极肯定评价，让每一位学生在老师的鼓励和赞扬中获得成长的动力和奋进的动力，才能让每一位小学生充满信心的学习和成长。同时，当学生们犯错误时，老师也应该在尊重学生自尊心的基础上，坚持激励和批评相结合的评价方式，肯定他们身上的闪光点，并委婉地指出学生的不足之处，对学生进行循循善诱，因势利导，让他们改正自己身上的不足。例如：班级中的学生们年纪较小，他们总爱因为一些问题和其他的同伴产生争执，出现这样的问题时，老师在评价时一定要讲究技巧，弄清楚事情的来龙去脉之后，再对每一位学生做出客观的评价，让学生们心悦诚服，避免他们出现抵触情绪和逆反心理，从而实现德育工作的预期效果。

三、设计实践活动，提升德育成果

在立德树人根本任务的指导下，积极展开德育工作，这并不是一种口语的理论教育，更应该落实到实处，摆脱形式化，走过场的片面存在，将德育理论与德育教育实践有效的结合、提升德育效果。班主任可以积极地引导学生们开展各种实践活动，让学生们在形式多样，内容丰富的实践活动中，体验德育知识，感受德育知识，增强德育教育的实践价值。例如：班主任在每周一下午可以带领学生们一同到校园的角落中捡拾垃圾，提高他们的环保意识，并且在日复一日中让学生养成环保的好习惯，塑造良好的行为习惯。再如，班主任引导学生们在班级中开展变废为宝的活动，让他们在日常的过程中注重废旧电池的回收和家庭生活用品的變废为宝，从一点一滴的实践活动中培养小学生们勤俭节约的好习惯，让他们传承我们中华民族的传统美德。

四、重视家校合作，提升德育成效

在立德树人理念的指导下，开展德育工作，应该强调家校联动，实现校园内外的有效结合，让学生们无论是在学校教育还是在家庭环境中，都能够受到德育的影响，感受更多的品德知识，树立正确的价值观念。例如：班主任应该积极与学生家长建立起密切的联系，逐渐形成以班级为载体，以家庭为扩充的德育教育新格局，当班主任和家长们联系时，就能够实现班级德育与家庭德育的目标一致性，为学生们德育发展提供保障。通过建立qq群、微信群，使得家校之间的联系更加密切，通过这些信息技术的运用，班主任可以将切实有效的德育方法和路径传授给家长们，同时班主任也能够及时听取家长们对于德育工作展开的意见和建议，优化日常德育实践，实现德育工作方法不断创新，切实提高日常的德育实效，促进小学生们提升思想品德素质。

五、结束语

小学阶段是一个人成长发展的起始阶段，为了让每一位学生能够走向灿烂而美好的未来，班主任必须坚持立德树人的根本任务，对学生们进行德育教育，引领学生们明白善恶美丑，让他们将爱心、奉献、爱国、民主、和谐、平等等等思想植根于自己心中，促进他们健康成长。

参考文献

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