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基于疫情背景下的初三物理复习优化策略

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

谭旭洁

◆摘  要:新冠疫情为人类的生产生活带来了诸多不便,也使得按部就班的校园集体学习安排停滞,这对于即将面临中考的初三学生而言无疑是一个噩耗。至此,如何合理运用网络教学资源,开展初三复习课程成为初中教师关注的热点。本文以初中物理为主要研究对象,探析疫情背景下的初三物理复习策略,以期构建以学生为主体的复习体系,提升学生物理复习效率。

◆关键词:初中物理;复习;疫情

一、影响初三物理复习效果的因素分析

(一)教师教学水平

教师作为初三物理复习课程的规划与实施者,对复习课效率产生直接的影响。纵观疫情期间初三物理复习现状,大多数教师仍然维持着保守陈旧的教学风格,将中考历年真题罗列出来,带领学生一道道进行讲解,学生虽然了解了该道题的解题方法,却为掌握系统的解题思路,若将问题中已知条件进行增删,或将数据调换,学生便喊着不会了,这种“治标不治本”的复习方法成为制约复习效率的最大弊端。于此同时,教师不注重对知识点的融合运用,只是强调“多做题、多解题”,却未能结合学生学习情况制定合适的教学方针,导致复习课程安排始终达不到预期要求。

(二)学习者自身情况

任何教学策略想要发挥效果,还需要学生的积极配合。然而,纵观线上教学现状,学生的学习状态要明显差于在校系统学习时,由于此次线上教学与实体课堂教学间缺乏系统衔接,致使学生在未熟悉线上教学的环境、流程下便盲目的投入到学习中,加之教师缺乏良好的引导,致使学生在初期新鲜体验过后便再提不起线上学习的兴趣。此外,因教学环境不透明,导致部分自控能力差的学生在课上的开小差、睡觉,甚至打游戏,月考、随堂测试的无法进行,致使学生表现出放任自流的情况,这也成为线上教学最大的弊端之一。在線上教学时期,学生的自主学习状态直接影响到物理复习效果,学生因缺乏对学习的良好规划,致使物理复习的结构混乱,最终也导致学生的物理复习效果不理想。

二、疫情背景下的初三复习优化策略

(一)创设时间与空间开放的物理复习环境

与传统课堂相比,线上教学无疑为开放式复习课堂的创设提供了便利条件。学生作为学习的主体,有更多的时间展开自主规划与学习,而复习的核心知识梳理转变为学习技能的提升。通过物理开放式复习课堂的创设,使学生能够自主的掌握评价权,即复习成果由学生评价、复习内容由学生计划、复习意见由学生提供,凡此种种放权给学生,使学生感受到平等与尊重,从而提升自身的学习自信。在开放式课堂上,教师应注重问题的导向性,尽量保持教学内容的开放,灵活开展教学设计,通过在课上与学生的互动情况,及时对教学内容进行调整,以达到更为突出的复习效果。

例如,教师可尝试让学生运用思维导图进行复习,讲述思维导图的分类及适用范围,诸如气泡图、流程图、圆圈图等,运用思维导图进行知识点梳理。比如,在复习“声现象”一章时,可以选用树状图进行描绘,将树干标记为“声现象”,在树的分支上分别标注“声音的产生、声音的传播、声音的功能、噪声的危害”等分支,并对每个分支的内容进行性详细阐述。如此一来,学生可更好的掌握知识点之间的关联性,并实现了对物理知识的直观表达。

(二)做好试题讲评工作,强化物理复习效果

试卷是学生开展物理复习的重要手段,试卷中汇聚了中考所有常见提醒,且标注了考试时间、题目分值等细节信息,帮助学生更好的适应考试环境。在传统的试卷讲评中,教师往往会按照试卷中题目的顺序进行一道道讲解,并未对相关题型进行分类汇总,导致学生不了解题目的考点,进而曲解了出题者的寓意。至此,线上教学时期,教师应不断转换思想,尝试新的试卷讲评手段,使学生对物理知识产生更加系统化的认知。

(三)聚焦物理试验,提高学生应变能力

试验是物理学得以求证与发展的根本,物理实验需要按照严谨的步骤开展,再动手操作的过程中,学生能够了解物理知识的应用范围,并养成积极严谨的学习态度。随着素质教育的不断深化,物理考试的内容也在不断向着实用性转化,实验题在试卷中的占比越来越大,考点更加灵活,这也在一定程度上增加了考试的难度。对于此,教师应进一步强化对物理实验的复习,以强化学生的物理实践能力。线上教学缺乏一定的实践条件,教师不妨加强对微课视频的运用,结合教材中的实验标准进行视频设计,并以旁白的形式进行讲解,如此一来,学生可随时随地从数据库中调取视频进行观看,还可以在家中边看边操作,从而为物理实验复习提供有利契机。

初中物理在现实生活中具有广泛的应用,教师不应只拘泥于教材本身,而是引领学生跳出教材的局限性,树立起批判思维,寻求物理知识在生活中的创新应用。以“物质的密度”测量为例,传统的密度实验都会选取天平、量筒、木块、自来水等。为了使学生的视野得到拓宽,教师不妨引入气凝胶、非牛顿流体等新材料,让学生用物理原理解析物体密度与重量之间是否存在着必然了解,这些物质的特质是否可以用物理知识来解读等,使物理实验的内容与形式都能得到丰富,帮助学生不断拓宽知识面。

三、结语

初三物理复习应当有计划、有方法的展开,教师应起到良好的引导作用,帮助学生构建知识框架,掌握灵活多变的知识运用技巧,运用问题情境创设的方式带领学生熟悉并掌握题型,汲取丰富的解题经验。于此同时,教师应强调学生的学习主体地位,给予学生更多自主规划与学习的空间,在提高学习成绩的同时,也能使学生掌握学习的方法,从而为学生高中物理学习奠定良好的基础。

参考文献

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[3]袁佩琳.运用学习科学设计初中物理复习课——以“透镜及其应用”单元复习为例[J].中学物理教学参考,2019,48(22):22-23.