姜茜

摘  要：一体化教学模式对于中职农学专业课教学具有重要的知识理论和实践价值，为社会培养优质的农学人才，该文从中职农业专业课教学的发展现状，提出一体化教学对中职农学专业课教学的应用策略，提升中职农学专业课的教学质量，为农学专业课提出教学有效措施方式，提升中职老师的教学水平，优化中职农学的教学品质。

关键词：教学模式;一体化;中职院校;农学专业;实践教学

伴随我国农业技术的兴起，我国不断优化农业结构产业。现代农业需要掌握新型技术，实现农业的飞速发展和进步。我国为有效应对农业技术未来发展趋势，对中职院校加大对农学专业的扩展，培养优秀的农学人才，为农业现代化的建设，提供农业技术人才储备。在农学的教学上，对教学进行一体化模式，集合农业实际案例，强化农学展业教学的实际应用，提升中职教学质量和水平。

一、“教学做一体化”教学模式在中职农学专业课教学中的实际应用

“教学做一体化”教学模式对农学专业课教学资源的要求。中职农学的教学不等同于室内的教学水准，对于农学的教学，既要借鉴农学理论，也要与农学实践并行。在传统的农学教学上，多数的学生根据图片和视频进行观摩教学，缺乏实际的农业标本，无法切身投入到农学的实际操作中。多数的农科院多为本科以及研究生学历的科研人事，对于中职农学人才的地位明显具有优势，但多数缺乏实际的农业操作基础，因此中职农学人才要不断优化自身的技能，一体化的教学模式，更注重实践能力的优化，让学生参与农业教学中来，提升教学质量资源的合理配置。

一体化的教学模式对教学的资源体现在两方面，一是要加大对一体化教学模式资源资金的投入，建立完善足够的农学试验基地，培养充足丰富的农学动植物标本。二是强化中职学院农学基地的建设质量，加强花草试验田、蔬菜水果试验田的建设力度，将教室教学阵地转移至农田试验基地，让学生根据农学的理论知识，对农田进行实际的实验，为学生提供动手操作的实验基地，提升中职农学专业课教学品质。

“教学做一体化”教学模式对农学专业课师资力量的要求。农学专业课是一门理论知识和实践技能关联性很强的专业课程，开展“教学做一体化“教学模式对教师能力有着更高要求，不仅要求教师掌握扎实的理论专业知识，而且需要具备一定的专业实践经验，要是教师不具备实践经验，进行实践教学的时候解决不了学生提出的问题，那么实践教学就失去了意义。

对于教学一体化模式的开展，对中职院校师资力量水平有着明确的标准和要求，一般从以下三点进行阐述。

首先，中职院校要加大对农学实践教学的考核，引进优秀的农学双向人才，具备完善的农学理论基础，掌握实际的农学操作技能，为农学的教育水准培养高新的农学人才，为我国的农业事业奠定人才储备，提升农学操作技术水平。

其次，中职院校的农学教师应多参与农业科技企业的培训，最好是在农业科技企业就任过职位，强化老师的农学操作水准，与农学理论基础相结合，对农学的技术进行优化和改进，保证农业技术品质的提升，对农学教师提供观摩学习的机会。

最后，提升中职农学院校师资力量，学校加大引进农业科技企业的优秀人才，在院校担任教师职位，定期邀请专业的农业科技人才对院校的老师和学生开展讲座，加强学生对农业技术理论的理解，优化农业技术实操的经验，对疑难的农业问题进行现场的指导。

”教学做一体化”教学模式对农学专业课实际工作机会的要求。尽管“教学做一体化”教学模式强调实践教学，但实践教学和实际工作之间仍存在一定的差异性，实践教学不能完全等同于实际工作，所以中职院校应加强学校和相关企业之间的合作关系，组织学生进入企业参观和学习，在真实工作环境中培养学生专业技能，另外，学校可以在合作企业中给学生争取专业岗位实习的机会，让学生提前进入工作环境，适应工作节奏，为学生在今后人才竞争中增加筹码。中职的学历无法比拟本科以及研究生的农学人才，因此只有完善中职人才农学操作的实践能力，为自身提供多方位的就业机会和就业环境。一体化的教学模式，就是理论与实操的有效结合，不断提升市场的就业机会，为农业市场输送大量的人才，农业是我国的根本生机，只有把控农业技术的质量，才能推动社会经济的发展。

二、“教学做一体化”教学模式在中职农学专业课教學中的作用

“教学做-体化”教学模式在中职农学专业课教学中的应用具有以下积极影响：第一，“教学做-体化”教学模式改变了传统课堂教学模式，将课堂从教室转移到了实验室、校内实训基地、校外实训基地等地，由传统课堂环境转移到真实工作环境中，让学生对所学知识进行亲身体验和实践探索，不仅提高学生学习兴趣，而且有利于学生实践技能培养;第二，“教学做一体化”教学模式主要是以小组学习形式展开的，将课堂还给学生，强调学生在课堂学习中的主体地位，教师在整个学习过程中起指导和解惑作用，通过小组合作学习，既提高学生自学能力和探索能力，又培养学生团队合作精神;第三，“教学做一体化”教学模式强调实践教学，鼓励和支持学生将理论知识应用于实践，将理论和实践完美融合，加深学生对专业知识理解的同时，在一定程度上培养学生的专业实践技能，提高学生在市场中的竞争力。

综上所述，对于中职农学一体化的教学，以培养人才理念为核心，要加强对专业师资力量的引进。在农学专业课实践教学的引领上，要求教师积极参与教学质量的改革，对教学模式的改良，提供自己的科学建议，院校要不断深化对教学模式的探索，培养优秀的农学人才。农学教学质量的提升，离不开对农业试验资金的投入和人才的培养，真正将课堂的主导权转化为学生们的实际操作能力，在实操中学习和巩固对农业知识理论的提升，完善中职院校农学人才在市场的竞争力，为我国的农业贡献自己的力量

参考文献

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