廖利霞

（梅州市梅江区鸿都小学，广东梅州 514021）

0 引言

现代社会中，随着时代的进步，教育在向着全新的方向在前进着，同时小学教育在教育界中的地位也在提高，在九年义务教育中，小学阶段是打基础的时期，对于生理和心理发展刚刚萌芽，处于未开发状态的小学生们来说，数学非常重要。而小学生对于学校和课堂有些排斥感，对数学接受度低，学习起来有些困难，效率低，由此为了提高学生兴趣，小学数学教学要不断发展和进步，随着社会的进步，互联网的不断普及，小学数学也在尝试紧跟时代潮流，让互联网与课堂教学进行结合，进行小学数学智慧课堂的教学[1]。

1 智慧课堂概述

智慧课堂是一种借助信息技术实现教学过程的教学模式，让学生可以在一个网络学习空间中借助网络信息资源完成学习过程，并通过采用各种先进的教学手段来培养学生的逻辑思维、自主能动性、实践探究性等，从而促进学生的全面发展。在小学数学教学中，由于数学的抽象性比较强，不少小学生本身的思维能力比较差，因此在学习上比较有难度，而在智慧课堂的支持下，小学生们能够在新奇的网络学习空间中不断提高学习兴趣，从而提高课堂教学质量[2]。

2 智慧课堂对小学数学教学的意义

2.1 展示出小学数学教学的活力

在小学数学的教学课堂中，利用网络学习空间的方式，来进行小学数学的智慧课堂教学，利用网络的便捷性，丰富性等特点，不仅可以营造良好的课堂教学氛围，展示出小学数学教学的活力，而且有利于教师更好的表达自己的想法，丰富讲解方式，学生也可以在多种情境下掌握不同的知识，有利于老师和学生在课堂上的良性交流和互动。例如：老师在课堂上使用多媒体进行教学，制作一些有趣又通俗易懂的课件，将课本内容转化为小视频，动画等形式，将图形用动态的方式表现等，满足小学生的好奇心，让学生们感受到学习数学的有趣性，感受到来自数学的魅力，更有效的学习[3]。

2.2 可以方便学生进行独立性的学习

在小学数学的学习中，学生需要锻炼数学能力，培养属于自己的数学思维，这就需要学生在数学学习中的独立性，包括独立思考和独立解题，而利用网络学习空间进行智慧课堂，可以帮助学生培养独立思考和独立学习的能力，从而提高学习能力。小学生年级普遍偏低，学习自主性较低，比较偏向玩耍，因此教师可以利用智慧课堂的教学方式，在课堂中运用游戏的方式，把游戏引入课堂，充分利用互联网的特点，帮助学生在数学游戏中培养独立意识，提高学习效率，帮助学生形成适合自己的数学思维。

2.3 促进教育信息化的建设

随着现代信息技术的发展应用，各行业领域的信息化进程也逐渐步入正轨，在教育领域，其信息化进程不断深入，借助信息技术手段来创新教学方式、提高教学质量也成为当前教师的主要工作任务，通过智慧课堂的创建应用，可以有效帮助教师实施更多新型的教学手段，不仅提高了课堂教学质量，还有力的促进了现代教育信息化的建设进程。

3 网络学习空间下的小学数学智慧课堂教学策略

3.1 转变课堂主体，以学生为主体

传统教学模式下是学生仅仅听课，老师来授课，并且是以教师为主导的，教师掌握着全部，而在网络学习空间下的智慧课堂教学的背景下，要变成学生为主体，重点让学生了解和消化知识，更为重视学生的独立自主的学习积极性和能力。因此教师需要充分利用互联网，找到帮助学生的方法，不断去引导学生独立思考的能力，教师同时要学会对学习资料的扬弃，提升对互联网的资源利用效率，在智慧课堂中让学生主动学习。同时在小学数学智慧课堂教学中，教师要掌握互联网技术，从而帮助学生更好地适应智慧课堂，帮助学生提高数学能力。

3.2 充分利用智慧课堂创新教学方式

传统教学模式下，教师仅仅利用教材来进行课堂教学，学生容易产生厌倦的心理，而在互联网的背景下，进行全新的教学模式，在小学数学教学中采用智慧课堂，可以丰富教学方式，更多的激发小学生的天性，提高学生的主动性，让学生在快乐和趣味中学习。同时在智慧课堂教学的过程中，教师要发挥引导作用，充分发挥网络学习的优势，在智慧教学中采用情景设置的方式，带领学生进入知识结构，且在教学过程中，利用图片、视频、游戏等方式提高学生对数学学习的新鲜感，提高学生的学习积极性[4]。

例如在进行《分数》的教学时，教师可以通过游戏情境来进行教学。在智慧课堂的教学中，教师可以在电子设备上设置一个动物的游戏，像“有一家4 口的小猴子，猎人在森林中不小心掉落了5 只香蕉，为了每一只小猴子都能分到相同大小的香蕉，那么应该怎么分呢？”。让学生进行分析，在电子设备中，学生可以将香蕉切成不同的块数，进行图形的移动，让学生在课堂的电子游戏中找到最好的分配方式。同时在愉快的学习中还可以锻炼学生独立思考的能力，了解学习基本知识的同时，提高数学思维能力与解题能力。

3.3 采用问题导向教学，提高小学生的探究能力

在数学教学中，问题的提出需要教师按照学生的学习情况、心理特点等方面有针对性的引起学生的探究兴趣，在问题的探究过程中不仅可以让学生发现其困惑之处，还能够引起热烈的讨论调动课堂气氛，尤其是在当前的智慧课堂教学模式下，问题的提出也可以让学生在网络学习空间的支持下提高质量。教师在问题的设计过程中应该在充分了解小学生学习水平的基础上进行，避免过难让小学生产生错倍感，也要避免过于简单让小学生失去探究兴趣。同时，问题的答案应该具有一定的开放性，调动起小学生的创造性思维，让小学生们在问题的探究过程中真正的提高自身的学习水平。

比如在小学数学二年级上册的《有趣的七巧板》一课中，其中有个问题是这样的，“是否可以用你手中的七巧板拼出以下图形呢？”并在题后配上以下两张图片（如图1 所示），这样的问题看似具有引导性，但是却会局限小学生的想象思维，会让学生认为七巧板只能拼出下面这两个图形，因此在动手操作时候往往也不会去考虑其他的图形。基于此，教师可以将问题修改成“除了以下图形，还可以将七巧板拼成什么图形呢？”这样的问题也会引起小学生热烈的讨论，不仅锻炼了小学生动手操作的能力，还激发了其想象空间。

3.4 创新反思与评价的方式

在传统的小学教学中，教师往往会以学生的考试成绩作为衡量其学习水平的主要依据，学习反思也是以试卷为基础，但是这种评价反思方式也存在一定的弊端，因此教师要在智慧课堂的支持下创新反思与评价方式。借助于网络空间，教师可以在每一节课都进行随机的课堂测验，学生可以直接将成果上传到网络空间，教师予以打分，以便及时的发现学生遇到的难点问题，然后通过因材施教的方式来针对性的提高小学生的学习水平，这样才能够提高班级的整体水平。同时，学生之间也可以互相打分，讨论问题，全面提高小学生的学习积极性。

4 结语

综上，本文主要对基于网络学习空间的小学数学，智慧课堂教学策略的研究进行了具体的阐述。首先提出了在小学数学教学中运用智慧课堂教学的意义，后来提出了其在小学数学课堂中的有效的应用策略。在信息时代的网络发展背景下，小学数学教学与网络的联系会更加密切，同时在小学生的数学学习中，智慧课堂带来了巨大的便利，更有效的学习数学，提高对数学学习的兴趣。教师通过网络进行数学智慧课堂教学可以提高教学效率，由此智慧课堂教学进入小学教学是必然的。