郑长江

（甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学，甘肃庆阳 745214）

0 引言

在新课标的背景下，学生的学习更注重个性化，对于学生的培养也更具有针对性；传统的普适性教学在新课标的课堂中是不适用的，因为传统的教学方法限制了学生的主动性，当学生学习处于被动状态时，学生的学习兴趣以及积极性都会受到影响，进而使得学生对于相关知识的学习受到了影响。所以教师在具体的教学中要强化应用合作学习法，对学生的自主学习能力进行培养，然后促进学生形成良好的学习习惯以及学习态度，这是保障学生有一个良好学习质量的关键。同时，教师在合作学习的过程中还可以应用分层教学法，让学生根据自身的学习能力进行分层学习，这样将学习的内容分成多个层次，学生的学习难度会下降很多，进而有效地促进学生对于相关知识的学习和掌握，并且形成良好的问题解决能力和深度学习能力。

1 合作学习重要性

1.1 培养团队合作能力

小组合作学习的过程中会形成一个竞争氛围，在这个氛围下所有的学生为了不拖本小组的后腿都会认真地进行思考和学习，自然这些学生的学习质量会得到很好的提升[1]。而且在这个过程中小组就是一个整体，学生们会形成一个整体意识，进而相互学习并且相互鼓励；同时在小组内部也会有良性的竞争，这样会在整个班级中形成你追我赶的学习氛围，促进学生学习效率提升的同时也很好地培养了学生的团队合作能力，这个能力对于学生未来的发展和生存有很好的作用。

1.2 提升学生学习能力

传统的教学方式中教师和学生基本上是两个部分，而教师评判学生学习程度的主要渠道就是考试成绩，这种评判方法对于学生的成长是很不利的。但是合作学习的应用则直接颠覆了传统教学，在合作学习中学生的各项能力都会很好地体现出来，这样教师对于学生的掌握度会提高很多，自然在进行教学的时候教师的针对性也就更强，然后教师和学生才会相互融合在一起，进而促进了师生之间的沟通，使得学生的学习能力得到了很好的提升[2]。

2 应用中存在问题

虽然现在新课程标准已经在初中阶段完成了普及，但是传统的教学理念依旧存在很大的市场，而且合作学习法的也应用很多时候都在传统的教学理念下进行，因此学生的学习质量得不到很好的提升。其次很多学生已经习惯了灌输式的教学方法，对于新方法会有很强的抵触心理，尤其是从小学生开始就接触灌输式教学的学生，他们在上初中时候接触到合作学习法之后往往会不适应，而且在这些学生的思维中也没有相关的表达内容，因此产生的效果会很差。最后就是很多教师对于合作学习的认知不是很清楚，这样在进行合作学习法应用的过程中就会出现错误，影响学生对于相关知识的学习。

3 探究策略

3.1 加强重视程度

目前合作学习在初中数学教学中的应用是比较广泛的，因为这种方法的教学效果是非常好的，但是一些学校却依旧没有重视这种学习方法，这些学校的数学教师认为合作学习是形式主义，学生们在讨论的过程中并没有进行相关的题目的教学，而是在讨论其他的内容[3]。所以要想提高合作学习的应用质量，那么就需要加强重视程度，并且积极地进行课程的设计，随着设计方案的逐步完善，合作学习法的应用效率才会有效的上升。同时，还需要强化学生的重视程度，这样学生在学习的过程中不会出现思路偏离的情况，进而促进学生合作学习的质量。当然，教师和学生的素养提升也是非常重要的，因为这可以加深教师和学生对于合作学习中其扮演角色的认知情况，进而积极地投入到相关的角色中去，促进合作学习的效能发挥。

3.2 注重意识培养

初中阶段的学生他们依旧对社会充满着求知欲，但是他们此时已经形成了初步的社会认知能力，因此教师在教学的过程中要强化学生的引导，培养学生的自主学习意识，这样合作学习的效果才会得到最大化地发挥。学习兴趣是学生学习的主要驱动力，因此教师要让学生的好奇心和求知欲转化为学生的学习兴趣，这就需要教师在具体的教学中提高课程的趣味性，让学生找到学习的切入点，然后教师再提出问题，让学生进行自主探究，在这个过程中学生的思维活跃度会得到有效地激发，进而促进了学生深入学习状态的形成，使得学生对于相关知识的学习和掌握得到很好的提升[4]。当然，在具体的教学中教师还需要强化课程的设计，因为只有优质的课程设计才可以促进学生主观能动性的激发，继而促使学生积极主动地参与到课堂中景象相关知识的学习。

3.3 提高技巧教学

传统的初中数学教学方法，教师是课堂的主体，而学生在学习的过程中只是被动地听讲，这种方法的效率是非常低的，因为学生在学习的过程中会产生很多的疑问，一些疑问随着课程的进行会被解决，而另外的一些疑问则会一直被遗留下来，进而影响学生对于相关知识的掌握。因此教师在课堂上要给予学生足够的空间和时间对心中的疑问进行解决，进而让学生的学习质量得到提升。合作学习法的应用不仅仅促进了教师和学生之间的交流，而且还促进了学生和学生之间的交流，很多知识在教师的解释下学生的理解难度是比较大的，但是当以学生的角度进行理解的话，那么学生的理解效率会非常高，这不但促进了课程目标的达成，也提高了学生的表达交流能力。对于其未来的发展和进步具有重要意义。

3.4 合理搭配小组

合作学习法的一个核心就是学习小组，而学习小组的搭配就是一个非常重要的环节，只有每一个小组内部实现相互促进和优势互补，那么学习小组在进行合作学习时效果才会发挥到最大。如果一个学习小组中全部都由学困生或者是学优生组成，那么学习小组的效能会大打折扣；对于学困生来讲，在进行探讨的过程中他们无法找到正确的切入点，并且对于相关知识的也是一知半解，因为合作学习的效率会非常低；而对于学优生来讲，他们合作学习的效率非常高，但是教师在进行问题设置的过程中是按照全班学生的平均水平设计的，所以对于学优生而言挑战性不足，因为也会打击他们的学习信心。因此教师在应用合作学习的过程中一定要做好小组的分配工作，要遵守科学的搭配原则，使得每一个学生都有发挥的机会，进而促进合作学习质量的提升。

3.5 营造愉快氛围

学习氛围对于学生学习状态的影响是非常大的，因此教师在教学的过程中要营造一个轻松并且愉快的学习氛围，进而调动学生的主观能动性，促进其学习积极性的提升，学生们可以认真地表达自己的观念。在这个氛围下，学生们的参与度会提高很多，并且也引导了更多的学生进入到课堂教学节奏中，继而促进其学习质量和效率的提升。同时，教师在这个教学氛围下对于学生的学习情况会有一个掌握，进而在接下来的教学中针对性地进行教学，保障学生学习质量的同时提高课堂的教学质量。比如说在空间体的相关知识学习中，教师可以利用多媒体设备构建一个学习氛围，学生们在看到三维立体的空间体之后，其学习的欲望会得到很好地激发，进而促进了相关知识的学习质量。

4 结语

总而言之，合作学习法在新课程背景下的初中数学教学中具有很强的适用性，初中数学教师应该在日常的教学中强化这种方法的应用，让学生在相互交流中掌握课堂的主动权，进而有节奏以及有效率的对相关知识进行学习和掌握，这使得学生对于相关知识的学习质量和效率得到了很好的提升。当然教师在具体的应用中还需要做好分组工作，这是非常重要的，只有每一个小组的实力平均化才可以有效地保障每一个小组成员都获得相关的收获；当然小组成员也需要有层次性，有学优生的同时也要有学困生，这样通过相互的带动作用，学困生会慢慢地走出范围，其知识的丰富度也会慢慢地完善。而且具有层次性的学习小组在进行合作学习的过程中，整个组内的氛围会更好，自然学生对于课堂以及问题的参与度会得到提升，当学生的思维活跃度得到激发之后，学生的学习积极性也会有一个很好地发挥。