陶敏

（东莞外国语学校，广东东莞 523413）

随着新课程改革的深入发展，传统的英语教学方法已经难以适应现阶段的时代发展要求，促进学生在学习过程中的主体地位，帮助学生在良好的学习氛围当中提升学习效率，强化学生核心素养的培养是新课程改革的核心目标。在高中阶段，学生具备良好的英语阅读能力以及优秀的英语学习思维习惯，对今后积累学习经验，强化语言组织以及表达能力，提升自身整体的英语阅读水平起着至关重要的作用[1]。然而在现阶段的英语阅读学习过程中，大部分的高中学生都缺乏良好的阅读方法，对英语文章的整体框架缺乏系统的认识，往往难以正确理解英语文章所表达的内涵，导致学生的英语阅读能力无法得到有效的提升。因此在实际的教学过程中，教师需要在英语阅读教学活动中加强对思维导图的应用，运用图文结合的方式对英语文章的整体内容及其框架进行分析与归纳，培养学生的英语思维能力。

1 思维导图在高中英语阅读中的重要性

1.1 节省高中英语阅读的学习时间

在高中阶段的英语阅读过程中，由于所涉及的知识面较之初中阶段有了很大的拓展，导致英语文章存在较多的生僻词汇以及句式，学生想要正确理解文章所要表达的内涵，往往需要查询大量的词典以及资料，进而耗费了大量的学习时间，导致学习效率低下。在英语阅读过程中应用思维导图能够有效的帮助学生通过整体的思维模式理解陌生词汇以及句子表达的涵义，降低英语文章的整体理解难度。这样可以有效的节省高中学生在英语阅读中的时间，提升英语阅读效率，使得整体的英语阅读活动能够高能高效。

1.2 提升学生的英语阅读理解能力

在传统的高中英语教学过程中，教师往往更加重视学生英语词汇量以及特殊句式的掌握情况，导致很多学生缺乏对语篇结构以及英语文章整体内容的理解能力，造成很多学生无法将所掌握的基础知识有效的应用到英语阅读理解当中，无法正确有效的理解英语阅读材料。思维导图在高中英语阅读中的应用有助于整理与归纳英语文章的整体结构，链接不同结构的知识点，整理整个英语文章的知识脉络，构建一个清晰的整体框架，使得深涩难懂的文字结构能够以思维导图图文并茂形式呈现，便于学生的理解与掌握。

1.3 有机融合英语阅读的新旧知识点

高中阶段实际的英语阅读过程中，通常会涉及到学生已经掌握的旧知识点与需要自身理解的新知识点，如何将两者有机融合，提升自身的阅读能力一直是英语阅读学习中的难点。思维导图教学方式的应用，能够将英语阅读过程中的新旧知识点进行有机融合，帮助学生在深化理解阅读材料的基础上，巩固所学习的旧知识点，并且将旧知识点与新知识点有效链接，加强对新知识点的理解与掌握，加强系统化知识体系的构建。

2 思维导图在高中英语阅读中的应用原则

教师在英语教学活动中，需要加强对思维导图应用的重视，充分了解思维导图在高中英语阅读中的重要性，了解思维导图的应用原则，构建科学合理的应用策略，以提升思维导图在高中英语阅读中的应用质量与效率[2]。因此在实际的应用过程中，教师需要遵循以下几点原则：首先是全貌概述原则，在英语阅读的思维导图绘制过程中，教师首先需要对整体的英语阅读材料进行整理与归纳，深化对整体文章的理解程度，绘制一张反应全貌的大致草图，为后期的详细拓展打下坚实的基础；其次是中心词原则，依据文章所需要表达的意思整理出文章的中心词，将其设为整个思维导图的逻辑中心；再者是色彩性原则，依据所绘制的中心词向着不同的主题与内容发散，绘制不同主题的逻辑思维分支图，并且通过不同的颜色加以区分，深化思维导图的易分辨性；接着是关键词原则，在不同主题的分支图上只能展示能够涵盖主题含义的关键词汇，保障思维导图能够简介并且正确表达出主题的意思；最后是主题间隔原则，在中心主题与分支主题之间需要保持一定的间隔，以突显不同主题以及内容的可视性以及有序性，便于学生在观察思维导图时能够有效的理解与查看。只有思维导图构建的整洁与详细，才能更好的培养学生的整体思维，强化学生对英语阅读的认识以及理解能力，提升英语核心素养。

3 思维导图在高中英语阅读中的应用路径

3.1 制定科学合理的思维导图教学方案

良好的教学方案是有效实时教学活动的基础。在实际的教学过程中，教师想要熟练的应用思维导图进行英语阅读教学，必须制定科学合理的思维导图教学方案，以保障学生能够正确的认识和理解思维导图。首先教师需要强化自身对于思维导图的理解，正确认识到思维导图的基础概念以及组成部分，了解思维导图教学模式在英语阅读理解中的重要程度，强化对思维导图绘制方式方法的培训与学习，为良好的在课堂教学中应用思维导图打下坚实的基础[3]。其次教师需要在授课以前加强自身对于英语阅读材料的理解程度，对阅读过程中的重点知识点以及难点进行归纳与总结，合理划分英文材料所涉及到的不同知识点，明确英语阅读的教学内容与教学目标。最后是对学生的基础能力与理解能力进行综合评估，根据学生日常的课堂表现以及试卷得分情况制定个性化的思维导图教学方案，保障学生能够在自身能力基础上正确的理解与掌握思维导图教学模式，最大化的发挥思维导图在英语阅读教学活动中的作用，培养学生的阅读素养。

3.2 指导学生进行英语阅读思维导图的绘制

授人予鱼不如授人予渔。教师在教学过程中能够熟练的掌握与应用思维导图教学模式以后，可以通过便于学生理解的方式指导学生进行英语阅读思维导图的绘制，以便学生能够更好的掌握英语阅读方法，提升自身的英语思维能力[4]。首先教师可以通过自身的示范以及督促学生加强联系的方式对学生进行思维导图绘制的指导，先通过自身示范的方法告知学生思维导图的基本内涵与结构，然后指导学生通过阅读英语材料找到文章的中心词以及不同的主题，然后以中心词为核心绘制在纸上的中心位置，通过不同的主题进行发散，拓展分支主题结构对整个思维导图进行完善，最后通过不同的颜色对不同的知识进行区分，将不同的知识进行有效的链接。在学生进行一篇英语材料的思维导图绘制以后可以通过不同类型的材料加强对学生的训练，促使学生能够真正的掌握到思维导图绘制的核心。其次教师可以通过将学生进行分组训练的方式指导学生进行思维导图的绘制，通过小组合作将思维导图的各个部分分配到不同的责任人，然后进行有效的整合，有顺序地构建完善的思维导图，这个过程可以不断的培养学生的归纳总结能力，提高高中学生的英语阅读能力。

3.3 借助思维导图培养学生的推理能力

阅读理解在高中英语考试中占有很大比例的分值，在高中阶段很多学生由于阅读能力较低进而影响了在英语考试中的整体得分，思维导图的有效掌握，能够提升学生在英语阅读中的逻辑分析能力以及思维推理能力，从而帮助学生提高英语成绩，建立学习英语的自信心与积极性。通过思维导图的训练，学生在接触到陌生的英文材料时，可以通过材料的关键词汇对整体的英语文章内容有一个大致的推理与预测，进而了解到材料大概的写作方向以及考察重点。此外，教师可以根据绘制好的思维导图，指导学生进行英语写作，培养学生的创新思维，提升学生的英语语感。同时，教师可以开展思维导图绘制评比活动，通过陌生的英文材料，鼓励学生在规定的时间内完成思维导图的绘制，然后进行成果展示，对优胜者进行奖励与表扬，培养学生学习英语的自信心。

4 结语

总而言之，在高中阶段的英语阅读教学过程中有效的应用思维导图教学模式，能够节省高中学生英语阅读的学习时间，提升学生对于英语阅读材料的理解能力，并且促进学生有机融合阅读过程中遇到的不同类型的新旧知识点。在实际的教学活动中，教师需要遵循思维导图的原则构建科学合理的思维导图教学方案，并且指导学生进行英语阅读思维导图的绘制，培养学生的推理能力，激发学生学习英语的兴趣，提升英语核心素养，发挥思维导图在英语阅读中的核心价值。