王文进

摘要：为深入贯彻党的教育方针，完成教育部立德树人的核心任务，教学的关键点应在于学生核心素养的培养。英语作为一种语言工具，已成为高中阶段最重要的课程之一，在如何培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。本文将探讨高中英语学科核心素养的多维度问题，探索英语学科核心素养培养融入高中英语写作的切实可行的方法。

关键词：学科核心素养；高中英语；写作方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0126

在高中英语写作教学中，该学科的核心素养主要包括思维品质、文化意识以及语言表达能力等，正确认识英语学科的教学方法和教学目的以及具体的教学意义，切实促进学生思维品质与学习能力的提升。通过在课堂教学中不断加强师生互动等，持续增强学生的写作能力，同时应用现代信息技术，促进学生英语学科的写作水平得以持续加强。就高中生来说，受语法应用与词汇量的限制，对于英语学科的学习兴趣较为有限，而且写作学习效果并不理想。在提出核心概念之后，就为英语写作教学明确了方向，教师应积极探讨培养学生核心素养的策略，在写作教学中严格落实。

一、精心设计写作话题，激发学生写作兴趣

兴趣是学生学习的源动力，高中生一般都喜欢一些新鲜有趣的事情，对与自己实际生活密切联系的事情感兴趣。所以，高中英语教师在平时组织学生开展写作练习的时候，应精心设计学生感兴趣的写作话题。在平时课文阅读教学中，可以结合教学内容进行写作话题的设计，这样学生会觉得有话可写，激发出学习兴趣，使其在兴趣的驱使下参与到写作中。例如，在外研版高中英语“My first day at senior high”的教学中，高一新生在开学的时候会对校园环境进行观察和熟悉，对课文中的人和事都会有自己的感受，因而教师就可以紧密结合学生的现实生活设计写作话题，让学生写一写高中学校的生活，通过询问：“What is your first impression of our school？”对学生的写作进行引导，这样学生就会带着兴趣完成英语写作任务，也会写出更好的作文，更重要的是产生了对英语写作的兴趣，使他们的核心素养得到了培养。

二、重视英语写作的训练和实施

在英语《新课程标准》中，学生的写作目标规定被分为了九个等级，教师应当重视学生的英语写作训练，无论是英语作文的体裁训练还是格式训练，甚至是书写训练，一步都不能马虎。依据课表要求按部就班的一步一步进行系统的规划性训练，并且这种训练要是持久性和连续性的训练。即使是每个年级的英语教师不同，但是学校可以规范英语写作训练目标，这样能够很好地使得英语写作训练形成一个有顺序的体系，也能够节约英语写作培养时间，让学生从全新的知识学起。要想学生一步或者是几节课学习好英语写作是不现实的，学生的英语写作训练需要一个长期的积累和积淀的过程，这其中教师所能够达到的作用就是监督和答疑。让学生加强对于词汇的积累量，日复一日天长地久，当学生的词汇量达到了，再要求学生自己尝试着两天写一篇小作文交给教师检查，最后不断加深文章字符，加深文章内涵，让学生能够在不断的训练中首先是敢于表达，然后是敢于正确表达、精准表达，长期的训练下来，学生就能够培养出自己的自信心。

三、重视方法教学，提升学习能力

高中英语包含许多教学内容，教师并不会花费太多的时间在作文教学上，因此，教师需要在日常教学过程中渗透学习方法的培养，并且为学生提供能够用于自学的资源，使学生能够进行自我提升，配合教师的教学，从而达到提升写作能力的目的。例如，互联网为教学提供了丰富的教学资源，教师在使用互联网资源时，可以直接为学生指出这些互联网教学资源的存在，并且教导学生使用这些互联网资源。以“文化意识”为例，只凭借教师的讲解与文章的展示，学生难以理解英语交流蕴藏的文化意识，而影视剧中的表达能够有效改变学生的写作表达意识。以美剧《生活大爆炸》为例，许多英语学习APP都会使用里面的适宜片段用于教学，这些视频片段包含着丰富的内容，如长难句解析、单词解析、时态解析等。如在B站有视频创作者以剧集为基础制作单词教学视频，如以第五季第八集为基础，挑选剧集中出现的appeal、novice、converse等单词，在视频中展示释义、英语解释、例句等内容。通过观看这些视频片段，学生能够从具体的情景中感受英语的表达方式，从而逐渐改变中式英语的习惯。教师还可以寻找合适的视频网站并推荐给学生，以便学生在周末休息时也能进行自我提升。在现实中，互联网中存在更多类型的教学资源，如手机上种类繁多的背单词APP，在教师的引导下，学生可以从中选择自己所需要的内容进行自主学习，以提升自己的写作能力。

四、加强学生文化意识的培养

1.拓展学生的阅读兴趣。学生通过大量阅读多方面的素材，把学到的写作方法和技巧应用到实际写作当中去。

2.语言与文化教学同步培养。教师在教学中需要从词汇的多层表达、主题思路中融入文化因素，以一些经典案例的实际教学增进学生体会外国文化、社会风俗。

3.加强写作实践训练。在实践中，教师可指导学生进行以报纸新闻等涉及政治、经济、文化、社会、体育和娱乐等不同方面的素材进行阅读和写作技巧训练。

4.适量的模仿写作训练。教师需根据学生的学习水平差异，给出一定范围的外文阅读材料，学生可以根据自己的认知水平，在精读的基础上根据所读的材料进行内容提炼、仿写、续写等基础练习。

总体来看，教师在开展高中英语写作教学时，应围绕学生主体，以核心素养的培养为导向，指导学生更加高效的参與到英语写作学习过程中去。同时，教师还要准确把握新课改相关理念，不断强化教学实践，推动学生在写作学习各环节均能够实现核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]胡丽英.基于核心素养四维目标的高中英语写作教学对策分析[J].校园英语，2017（35）：49.

[2]徐奕，姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J].海外英语，2018（14）：30-32.

（作者单位：四川省南充市白塔中学637000）