盘志学

摘要：化学是初中教学中的主要科目，其教学效率与教学质量直接影响学生的全面发展与综合水平，而经过教师的长期实践，小组合作学习方法是提升教学质量的有效方法，因此本文深入研究在初中化学教学中使用小组合作方法的实际意义，并积极探索小组合作教学的有效策略，从而大大提升初中化学的教学效率与教学质量。

关键词：初中化学；小组合作学习；教学策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0081

随着新课标的改革，人们的教育观念逐渐发生改变，现如今人们不仅关注应试教育，也越来越看重于对学生个人能力的培养。国内的教学系统中在教学方法与内容等方面都为初中化学教学提出了一定的指导，教学体系要求化学教师不仅应看重讲解基础理论，同时还应看重学生的能力提升，使初中学生成长为拥有合作、探索、思考等能力的人才。小组合作教学法是可以培养学生多方面能力的优质教学方法，可以促进初中教学质量的提升。

一、小组合作学习的意义

1.课堂充满活力

使用小组合作学习这一方法改变了过去“教师讲，学生听”的传统模式，使课堂充满了新的活力，激发起学生的求知欲，小组合作学习不但可以使班级里每一位学生加入到课堂学习中，也可以让学生自由的发表自己的看法，每一位学生的想法都可以得到倾听，他人的看法也可以使自己获得启发，这样的思想碰撞可以给学生带来多重的头脑风暴，激发起每个人的求知欲，还可以进一步提升课堂的教学质量。

2.促进学生的全面发展

小组合作学习不但需要学生具备独立思考的能力，还要求学生拥有团队合作的意识，因此在进行小组合作学习时，每位学生都需要学会怎样去处理个人与他人、个人与小组的沟通关系，这在无形中也提升了学生的团队意识。另外，小组合作学习需要每位学生的积极加入，如此才可以充分调动学生的学习积极性，唤醒学生的内心。在小组合作学习中每位学生都能够受到同等的重视，这可以增强学生的自信心与表达能力，初中化学课堂的教学效率也伴随着学生个人能力的增强得到提高。

二、初中化学教学中使用小组合作学习的策略

1.进行合理的分组

合理的分组是使用小组合作教学的基础，对课堂教学效率有着关键的影响，所以教师应确保分组的公平与合理。（1）教师应深入了解班级里每位学生的学习水平与个人能力，正确选择每组内的人数，通常来说小组人数为4～6人。（2）教师应以“组间同质”与“组内互异质”的标准为基础进行分组，确保所有小组内的学生水平与能力有所差异，可以达到互相帮助共同进步的目的。比如，某些学生的化学思维较为活跃，教师可以把成绩较差、不够活跃度的学生放在同组内；以此确保小组间总体能力差不多，如此小组间才具备比较性与竞争性。（3）教师在进行分组时还应结合学生的个人意愿，以免学生间出现争吵或摩擦，从而影响学习效率。

2.课前小组合作预习

进行预习时，学生可以分辨学习内容中的难点，并把这些关键点做出标记，以便进行组内讨论或让教师进行讲解。例如，在讲解“溶质的质量分数”时，教师可以在课前一天或两天前把预习任务分发至班级内的所有小组，之后再让小组成员独立预习，并标记出在预习中迷惑的知识点。

3.课前小组合作討论

以学生的预习为前提，组长组织小组内的学生进行交流。每位学生轮流讲述自己疑惑的知识点，组长将其进行汇总并在上课前提前交给化学教师。学生在小组内交流个人的预习成果，不但可以降低教师的教学压力，提升课堂教学效率，也可以培养学生独立学习独立思考的能力。比如，在学习“空气”的部分时，小组内可以分享自己所知道的空气的组成部分，并沟通引起空气污染的因素与解决措施，组长也可以把“怎样制作氧气”这一难点向教师反映，从而教师可以更具针对性的进行教学。

4.课堂小组合作学习

合作学习是小组合作中的关键步骤。在上课时，教师应以每组组长反映的重难点为基础进行教学。例如，学生提出制取氧气，教师则应在讲解时重点讲解制作氧的物质、具体步骤与注意点和方程式的规范书写等内容。

5.课后小组合作复习

教师可以让小组在上完课后对上课内容进行简单的总结，然后再选择小组讲解自己预习、交流与复习的结果。教师在学完一节课程后也可以给学生出题，教师可以在出题中发现学生的不足，学生也可以巩固自己所学到的知识。例如，在学完“身边的空气”这一课后，教师可以出题：空气的组成成分重点是（）与（），其中（）约占空气体积的78%，（）约占21%。硫与氧反应会产生（），请写出其反应式（）等。

6.对合作学习成果进行评价

恰当的评价也可以调动学生的学习兴趣，评判小组内成员的学习效果，也可以为后续的教学提供理论依据，而恰当的评价要求教师综合分析小组内进行合作学习的过程与最终结果，可以让组内进行互相评价、组间进行评价，从而进一步提升小组内成员的综合水平与个人能力，增强学生的自我管理能力。比如，在学习“化学方程式的书写”后，教师在讲解完基础的书写方法后，可以在小组内进行方程式书写比赛，对学生的学习情况进行检测，并依据所得分数鼓励学生自己进行评价，而后再由组内学生与剩余小组来评价，提出优缺点，更好地提升学生的学习效率，另外教师也可以对小组进行表扬与批评，促进小组内进行竞争。

总之，在初中化学课堂中使用小组合作学习的方法能够为学生的学习提供巨大的帮助，也可以提升课堂学习效率，但是教师也应注意，小组合作学习不是多多益善的，因此教师应合理掌握使用此方法的时间与机会。

参考文献：

[1]吉雍芳.例谈初中化学实验教学情景的创设[J].考试周刊，2009（21）：134.

[2]杨廷权.高中物理合作教学策略浅议[J].考试周刊，2014（61）：138.

（作者单位：广西梧州市新夏中学543005）