吴媛媛

摘要：在新课程改革的大背景下，小学综合实践活动课要切实做到培养学生的创新能力与实践能力，教师侧重引导还不是主导，学生才是实践活动的主体。但受应试教育模式的禁锢，小学综合实践活动课的教学质量还有待提高。本文就提高小学综合实践课程教学质量的具体措施进行简要概述，希望对相关教育工作者提供一定的帮助。

关键词：综合实践活动；教学质量；具体措施

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0075

教育改革视域下，为切实发展学生的创新创造能力，小学基础教育学段已经将综合实践活动课程纳为重要的教育项目，旨在助力学生在增长知识的同时锻炼自身的实践能力。然而在具体的教学活动开展中，由于缺乏有效的指导和统一的规范，实践活动课程大多是流于形式，学生无法真正从中获得宝贵的实践经验。基于此，教师需要从多元视角来发现和掌握实践课程的本质特征，并融合小学生的心理特点，积极探寻契合策略。本文即以此为出发点，研究提高综合实践课程教育质量和效果的具体措施，望对相关教育人员有一定的参考价值。

一、提高教学质量的主要切入点——“回归生活”

我国著名教学家陶行知先生曾提出过“生活即教育”，主张教学要回归生活，综合实践课不是知识的灌输，而是要真正注重知识的获取、实践技能的提高以及情感的陶冶。所以要从实际生活出发，建立与实践课的联系，引领学生从封闭的校园走出来，带着发现美的眼睛去探索，用心感受大自然的美。

二、提高小学综合实践活动课教学质量的措施

1.注重师资力量的提升、精心备课

教师是有效开展综合实践活动课程的核心，教师对课程的认识与重视程度，直接决定了课程的质量。首先，教师要深刻理解和认同综合实践课程的价值与意义，重视实践课程开展，并不断学习，提高自己相应理论知识的储备，结合实践体现课程的完整性。其次，教师应该明确课程意义，是要培养学生的实践创新能力，鼓励学生的个性化发展。最后，教师应找准自己的定位，是活动的引导者和组织者，而不是主导者或旁观者。

2.引领孩子回归自然与生活、体验社会角色

综合实践活动课的操作性和实践性很强，这使课程对任课教师的指导能力要求较高，且对活动的把控力要较强，才能够指导全体学生在实践活动中有更好的体验和收获。

同时，注重师资力量的提升后，最重要的还是要引领孩子回归自然与生活，并进行体验社会角色的活动。上文中说到，知识源于生活，综合实践课的一个重要目的就是培养学生的观察与探索能力，注重理论与实际的联系，所以要提高教学质量就要回归生活与自然，让学生的室外活动、家庭活动、社会活动相结合，共同组成实践活动课的“课堂”，增强课程的实践性、与生活的联系性。

分析国内外教育差别不难发现，国内学生被“应试教育”禁锢的太严重了，相比较国外的小学生，缺乏的并不是知识与学习技能，而是健康的社会心理、发展创新能力等，所以在进行综合实践活动课程的教学时，可以使学生承担一定的社会角色，体验社会担当，可以组织学生在周末去公园清理垃圾并提醒、制止不文明現象，既可以提高学生保护环境的意识，还可以增强学生服务社会的责任感，利于学生之间的合作，解决问题能力的提升。

3.注重小学综合实践活动课程开展的多样性

提高综合实践活动课程的质量，教师需要掌握多种实践活动课的教学类型，注重小学综合实践活动课开展的多样性，现阶段综合实践活动课的种类主要有以下三种：展示分享课、活动策略指导课、成果总结整理课。教师要根据课堂要求与教学任务适当转变教学类型，提高学生的学习兴趣与积极性。展示分享课要充分重视学生的主体性地位，鼓励孩子多进行交流沟通。活动策略课教师则需要发挥自身的专业性，分析学生在实践中存在的问题，并有针对性地提出解决方案，助力学生完成综合实践课，在课程开始前要为学生准备好相关设备，方便学生开展学习任务。而成果总结课，教师要客观、科学地对学生进行评价，要注重鼓励，表扬过程而不是表扬结果，充分展示每一位学生的作品。往往评判学生综合实践课程结果的人是教师，教师也应该采取一定措施拓展综合实践课程的评价主体，从而提升综合实践课程评价的多样性。教师可以将教师自己、同组同学、学生自身和家长都纳入到评价主体中，从而对学生的综合实践课程结果形成全方位的评价。学生所提交的综合实践课程结果也不应该仅仅拘泥于实践报告，而是应该以视频、照片和手工制品等方式来丰富自己的综合实践活动课程结果。

4.注重与家长的沟通

综合实践活动课程一般需要学生进行一些课外调查或动手操作，这会导致一些家长对课程内容与目的产生误解，认为孩子“玩物丧志”。所以，教师要加强与家长的沟通，帮助家长正确认识综合实践课，理解课程意义，并获取家长的支持，发挥家庭的优势，为学生参与实践活动提供机会。教师可以通过组建微信群的方式加强与家长之间的沟通，让家长化解对综合实践课程的误解。家长对课程的认可度提高了，也会主动发挥自己的优势，提供一些帮助和监督指导，既减少了教师的工作压力，又提高了综合实践课的效果。对于学生来说，家长的参与与陪伴是非常重要的，家长在综合实践课中以身作则同样是学生的一个非常好的榜样，同时也是学生做好实践活动的动力。

三、总结

综上所述，小学综合实践活动课作为一门新兴的素质课程，是国家重视素质教育的具体体现，小学综合实践活动课的教师身上的担子非常重，不仅要提高自身职业素养，还要为学生创造良好的学习创新环境，注重学生的个性发展。综合实践素质课程作为一门新兴课程，现有的教学模式不可避免地会存在着不足与弊端，但是出现问题后及时解决问题，全心全意为了学生，一定可以收获光明的未来。

参考文献：

[1]刘震.小学综合实践活动课程应重视主题选择[J].中国教育学刊，2016（12）.

[2]北京市东城区灯市口小学优质教育资源带.在综合实践课中培育学生核心素养[J].北京教育（普教版），2017（2）.

[3]童士峰.对综合实践课常态化的朴素理解[J].小学教学参考，2017（12）.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第三小学325600）