摘要：随着时代的不断发展，就中国高等教育现阶段而言，教育教学的新模式不断开拓创新为适应当代社会发展和当代大学生身心健康发展的需求。而计算机公共课是高等教育的必修课之一，其不仅培养学生计算机知识素养的能力还注重计算机基本操作技能的强化训练，从而达到现代职场必备的计算机基础应用能力。通过高职计算机公共课教学中混合教学模式的不断探究和实践，使其高职院校不断涌现计算机应用技术方面的人才。

关键词：高职计算机;公共课教学;混合教学;应用研究

引言

谈及计算机公共课程的教学，传统的教学模式是计算机书面知识的教化与传授和部分的上机操练。随着当代互联网教学的不断演化和发酵，网络教育平台的投入使用让原本枯燥乏味的课堂变得光彩动人，使其更加适应现代学生的成长环境和满足学生接触多元化模式学习计算机知识和操练技能的广泛需求。因此就迫切需要高职教育引入计算机公共课教学新模式，促进计算机公共课教学的全面革新。笔者针对高职计算机公共课教学中混合教学模式的实践展开深入探究。

一、高职计算机公共课教学研究的必要性

（一）计算机公共课教学现状

针对高职学生的素质来对计算机公共课程的教学现状展开分析，当前我国高职院校计算机公共课程中学员的计算机操作普遍水平不高，没有对学员展开个性化的教学，而由于计算机设备与学员数的等差值较大，依然是没有采用小班化教学导致学员能力水平无法有效提高。而在传统教学模式下的计算机课程教学，依旧是以师长为主导讲课使学生被动学习，从而使学员缺乏主动探索计算机世界的奥秘。与此同时，大班化的教学没有明确计算机专业的学生和非专业之间的一个学习重点，不利于计算机人才的培养，因此需要打破对高职计算机公共课程教学的传统教学模式。

（二）高職学生的学习特点

由于现代移动新媒体设备的广泛使用，使其离不开人们生活的方方面面，也不禁成为了现代高职院校学员生活和学习必不可少的移动设备。但高职学生的自控能力和学习自觉性较差，致使在学习上没有耐性。固有课堂的传授模式使学员难以进入课堂教学中，更难找到属于自己的学习方法。幸而伴随互联网时代的涌入，网络教学初出茅庐使其教学模式多元化，也跟上时代发展的大潮流。融合网络教学能够鼓励激发学员的积极性，促进学生自主探究计算机问题的能力，使当代计算机公共课程教学更贴近当代学生成长环境，有利于计算机应用技术个性化人才的培养。

二、网络教育平台于混合教学模式的应用关联

（一）网络教学的应用

现代网络教育为探究性传授学习提供了必要的便利渠道。高职院校传习的对象是青年学生，因其正处于青春期，而其心理生理特点正趋于成熟。这个阶段学员对接触新事物和学习新事物的好奇心和探索欲都比较强烈，所以抓住学生的学习心理状态融入教育新模式。而近几年网络的不断更新换代，娱乐化网络充斥着年轻一代的心灵使网络的大环境逐渐走下坡路。而通过观察探究移动设备对年轻一代的吸引力较大，其网络教学资源多种多样使其教学变得简单易懂。网络教育就是采用计算机网络和多媒体技术，在数据的大时代环境下得到充分发挥，使其弥补传统教学模式带来的弊端。

（二）在高职教育教学模式中导入网络慕课教育平台

在慕课平台的高职计算机公共课程混合教学模式实际教学过程中，适时的理论导向是非常有必要，在投入使用之前让整个课程环节设计的比较科学合理化，规范新模式下的课堂秩序。在网络教育平台提供学习渠道的同时，给予了学员充足的学习时间和空间，促使学员在慕课平台上自主学习从而实现教学资源的共享再利用。而通过慕课平台还可以与教师互动交流，在线反馈自己的学习效果让其课堂效率有效提升。

在高职计算机公共课教学中可以这样来设计教学环节，在课前教师先在平台建好班级，而后将慕课的班级邀请码发到学员班级微信群中，让学员进班级群。其次教师在课前布置好本节计算机公共课教学的内容，上课时让学生签到以便教师监督其慕课平台学习进度。然后在学习完本节计算机公共课程之后，教师在慕课堂平台上发布课后作业，让其学生巩固本节知识。最后学生可以在慕课堂上反复查看本章学习内容，使教学资源得到充分利用。

因此在基于慕课平台的高职计算机公共课混合教学模式进程中，秉承着优质的教学方法和科学化的教学理念，注重课堂传授模式的有序进行。然后在教学环节设计中别出心裁使学员享受这个学习过程，使课堂的教学质量稳定提高，使教育新模式真正落实。

三、高职计算机公共课教学中混合教学模式的实践探究

（一）线上+线下混合教育新模式

随着移动互联网的发展，线上课程的开设其背后已经具备大量的网络教学资源。比如各类网络精品课、直播课等平台为主导的网络线上教育新模式，充分挖掘学员自主在网络寻求课程资源来获得学习的能力。而其也引起了学生的好奇心，使其开启网络探索知识的旅程，深化教学思想和目标。于教师而言，第一要明确的是教学资源，来引领学员获取并完成课堂布置的任务。有问题的学员可以进行在线答疑，及时分析学生的学习状态并且找到病症，而后对症下药才是良策。除了完成线上学习之外，线下学习就是将课堂上学习的知识运用到实际生活中，有不懂的问题和自己要探索的知识自己课下进行深化。

（二）混合式教学模式应用

针对高职计算机公共课的教学特征，在混合式教育中要明确各个环节的教学目标并为之安排相应的教学计划。对于线上课程进行优化，使其教学效果达到预期。各个章节的难题要进行规整和进行重复操练，要通过课程的讨论互动增强师生之间的交流，在线学习教育反思而后改善教学方式。

在课前计算机知识点的预习，课堂问答交流环节的参与度，课后作业等环节的设计，要不断从课堂实践中摸索出一个新的模式和一套方法。首先把每个设计环节的教学都限定时间，因为只有这样才能保证在课堂有效的时间内完成教学任务，例如在计算机知识点讲解的过程中可以缩短其时间，因为计算机的操作题更需要大量的时间进行操练，而在操练的过程中，难题很容易就会被发现，这时会调动学生的积极性，通过实践来巩固计算机知识点的运用，那么整节课的效果就非常显著。并且学生是主动在获取知识，教师是辅助启发的作用，有句话说：师傅领进门，修行在个人。因此一节优质课堂教学的呈现是每一环节的层层推进，让其计算机公共课教学中的混合教学模式的实践有一个完美落幕。

新教育模式的探究实践都是以学生为主导，随着教育时代的不断更新跌进，传统教育模式会融合新时代的思维重新登上教育的新舞台，每种模式都赋予着不同教育时代的意义，同时也抹不掉其曾经走过教育时代的铮铮岁月，在代代相传中上交一份完美的答卷。

四、结语

综上所述，高职计算机公共课教学中混合教育模式的探究，其目的首先是满足现代高职学生寻求自主、多元化学习模式的需求，利用网络教育平台的教学资源进行自主学习探究;其次随着网络教育技术的不断革新，拓宽其学习的渠道从而弥补传统教学模式的缺陷;然后通过对混合教学模式在高职计算机公共课中的应用，提高课堂教学效率，深化学生自主学习观念;最终实现以培养学生为主体的教育理念与学生职场技能应用的融合。

参考文献

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基金项目

2019 年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“互联网+模式下社区教育平台运营及管理机制研究-以湖湘学习广场为例”（ZJGB2019086）;2017年度湖南广播电视大学科研课题“大数据背景下终身教育学习资源分类研究”（XDK2017-C-4）。

作者简介

邓向林（1979—），女，湖南岳阳人，大学本科，助理研究员、实验师，研究方向：计算机教育、智慧交通。