摘要：在进行生物教学的过程中，需要不断增强有关环境教育方面的渗透。这是保护环境的需要，同时也是强化学生环保意识的要求。对学生进行环境教育，可以有效地满足生物教学的需要。在生物学科的教学过程中，有许多与环境相关的知识，只有实现知识的传授与环境教育的渗透两者之间的相互融合，才能使教学的质量得到充分保证。基于此，本文首先分析了在生物教学的过程中渗透生态环境教育的重要性与必要性，继而分析了生态环境教育在生物教学中的具体应用。

关键词：生态环境教育;生物教学;重要性;必要性

引言

在当前时代背景之下，世界所面临的主要问题就是环境问题，并且这一问题也是诸多国家的重点研究内容。从教师的角度来说，尤其是生物教师，需要自觉的担负起开展环境教育的重要义务。基于此，教师在进行生物教学的过程中，需要积极渗透相关的环境教育。

一、在生物教学中开展环境教育的目的

进行环境教育，主要是为了促使学生可以充分认识到在人类生存與发展的过程中自然所发挥的作用，不断明确真实的环境美，同时也初步认识到有关环境污染所蕴含的危害，尽可能的掌握一些比较基本的环境科学的相关知识，将培养学生形成保护环境的责任与意识重视起来，不断形成一定的环境道德观念。所谓生物学，主要指的是研究生命现象以及生命活动规律的科学，同时也是农林牧副渔等等相关应用科学的基础，并且也与社会环境以及人类生活之间关系密切。基于此，在生物教学的过程中积极进行环境教育有着非常显著的优势。

二、在生物教学中渗透环境教育的必要性

（一）强化学生环保意识

现如今，我国正面临着经济发展以及环境保护的重要任务，这也与可持续发展的战略相关联。因此，开展环保教育不仅是国策教育，同时也是国情教育以及人的素质教育。在积极地引导学生学习生物知识的同时，也要注意将环境教育的渗透充分重视起来。只有促使生态环境教育，才能保证学生环保意识得到不断的强化，促使学生发挥生物知识的效用，积极参与到相关环保活动中来。

（二）迎合生物教材要求

在《生物课程标准》中，明确地提出了有着关心与保护环境的相关意识与行为，这些都是需要重点培养的相关目标。在进行新课改之后的生物教材，更要注意将环境保护的相关教育充分重视起来，相关的内容以及涉及环境教育相关内容诸多，因此需要将生物教学活动与环境教育充分结合起来。

（三）缓解环境问题造成的不良影响

当今时代，环境问题已经逐渐威胁到了人类的可持续发展。因此，对于生物教师来说，需要注意尽可能的担负起自身的职责，引导学生可以自主与积极地参与到环境保护的相关环节与活动中来，通过这种方式，在保证发挥成效的同时，进一步的提升生物教学的整体质量水平。

三、将生态环境教育应用到生物教学中的有效措施

（一）依据教学内容开展生态环境教育

生物科学与环境问题之间存在着十分精密的联系。在生物学的教学过程中，学生在进行生物知识的学习基础之上，教师需要积极地引导学生逐渐由生物知识朝着生态道德知识的方向转变，继而内化成为道德观念。举例说明，在进行光合作用过程以及原理的相关教学的过程中，需要首先让学生认识到进行光合作用的主要意义，之后结合植物根系学来开展教学活动，不断明确认识植物对于人类以及自然界的重要性与必要性。通过呼吸系统的教学，帮助学生逐渐认识到随地吐痰以及吸烟可能会造成的对于环境的污染，对于自己以及他人身体健康所带来的危害。在进行人口以及环境的教学过程中，在学生已经掌握了人口增长与生态平衡关系的前提条件下，促使学生认识到实现控制人口增长的必要性与重要性，继而逐渐深入的明确我国计划生育的相关政策。在有关细菌知识的教学过程中，学生可以明了细菌在动植物遗体腐烂与分解，重新参与到物质循环中的重要作用。对于工业产品来说，可以积极地将有关兴趣小组组织起来，调查生活中常用的一次性饭盒、塑料袋等等。通过调查研究可以发现，他们往往都是很难被分解掉的，因此也会对环境造成非常严重的污染。通过广泛的宣传与普及，可以促使学生不自觉的控制自己塑料袋的使用量，在学校就餐的时候自觉放弃使用一次性餐具。

（二）发挥课外活动的作用

在进行课外活动的过程中，学生可以通过参与、观察以及了解生态环境的活动，逐步强化课堂教学中所形成的环境道德观念，激励学生积极地投入到环境保护的相关行列中去，自主的参与到有关保护环境的相关活动中去。从学校的角度来说，一定要注意积极地去引导学生，鼓励学生参加环境保护知识竞赛等相关活动，通过举办讲座与制作黑板报的方式开展相关的宣传教育，促使学生可以充分明确环境与人类生活以及学习等的关系。基于此，一定要人人抓、处处抓、时时抓，从小事做起，引导学生去重点关注生活中存在的问题，开展相关的环境教育活动。

（三）重视探究实验

将探究实验重视起来，从单纯的环保教学理念逐渐转变为教与做并存的思维方式，提高学生勤思考并最大程度的运用到环保活动中的意识。在生物课本中，有着数量相对可观的实验，尤其是一些探究性的实验，需要尽可能的让学生参与到其中去，进行亲自探究，在重视传授环保知识的同时，依照具体的情况逐渐将培养学生的价值观、情感观以及态度观等充分重视起来，逐步加强学生与教师之间的多变互动以及讨论。举例说明，在进行《绿色植物与生物圈》的教学时，发挥探究式启发式教学的效用，促使学生可以在实验的过程中积极地进入到环境保护相关活动中来，依照学校所在环境状况与具体的教学内容，发挥因地制宜原则的作用，进行生态环境保护教育也会收到事半功倍的效果。

（四）开展专题讲座

生物一直以来都是一门自然学科，并且和自然界之间的联系也非常的紧密。不仅如此，其涉及到的各个方面的知识内容也是学生会感兴趣的。例如自然资源的使用、生物生存的实际空间环境。基于此，在进行教学活动的过程中，教师可以注意从互联网或者是杂志上收集与环境教育相关的资料，并且逐渐将其汇总成专题，逐步实现环境教育以及宣传的相关协调工作。另外，依照学校的实际情况来进行制定合理的措施，像是聘请环保专家来对全校的师生进行环保知识的讲座，积极地邀请生物学的专家与教授来向全校的师生进行相关的环境报告，通过这种方式来促使教师与学生充分意识到保护环境的重要性以及必要性，提升学生与教师的环保意识，不断增强自己对于环保概念的了解。

结语

综上所述，生态环境教育有着十分显著的全民性、时代性、全程性以及综合性特征，同时涉及到的学科较多，例如人文科学、社会科学、自然科学与技术科学等等，因此需要将教师的作用充分发挥出来，需要教师共同努力。环境质量的好坏是与每一个人都息息相关的，尤其是对于生物教师来说，更应将其重视起来。在生物学科教学的过程中渗透生态环境教育有着一定的必要性。作为一名教师，一定要紧紧的联系时代的发展需求，深刻认识到增强环境教育的重要性与必要性，发挥多种方式的作用，逐渐实现提升环境质量的目的。

参考文献：

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[3]   亢绍卿，黄秋玲，马姜明.高中生物教学中渗透农村生态教育的策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：61+63.

作者简介：

姓名：吴淑范       性别：女

出生年月：1975年 02月 籍贯：吉林省，长春市，九台区

民族：汉族学历：本科职称：一级教师

研究方向：生物学

单位：吉林省，九台区兴隆中心学校