摘要：近年来，随着现代信息技术的不断发展，无论是人们的工作还是生活都发生了翻天覆地的变化。移动工具的出现为人们带来了一些全新的学习方式，例如：移动性学习、混合型学习等。而混合式的教学因为其能够与人们的生产生活相互融合，符合大多数国家对与人才培养的要求而被广泛运用。随着时代的进步和发展，之前较为传统的英语教学方式和教学模式显然已经无法跟上时代发展的潮流，因此对原有的英语教学模式进行新的探讨和设计，就成为了促进英语教学不断向前发展的一个重要环节。

关键词：移动工具;英语教学;混合式教学模式

一、移动学习、教学模式和混合式的内涵

1“、移动学习”的概念

“移动式学习”，指的就是通过相应的设备的正确应用，突破时间和空间的限制进行高效学习的一种学习模式。移动设备的选择不仅要包含正确的学习内容，而且要在教育者和学习者之间架起一道沟通的桥梁，从而给教育者和学习者之间的交流和互动提供便利。

移动式学习模式因其能够有效的突破时间和空间限制，所以在使人们能够随时随地进行学习，也为终身学习打下了坚实的基础。移动式学习模式之所以能够得到广泛的应用，与现代科技的不断进步和发展是分不开的。近年来随着计算机、手机、ipad等移动工具的相继出现在很大程度上提高了学生们的学习学习效率，也逐渐获得了越来越多人的青睐。移动式学习模式主要具有以下几个方面的特点：（1）方便携带，因为移动设备在形状上较小、在重量上也相对较轻，所以很容易就能够被带到任何地方;（2）无线性，无线性顾名思义指的就是设备不需要进行有线连接就可以进行学习;（3）可移动性，可移动性指的是设备在移动的过程中就可以进行使用。对于进行移动学习的整个过程而言，最关键的步骤就是正确的使用各种移动设备。

2、“教学模式”的概念

“教学模式”这一概念是由著名的教育家乔伊斯和韦尔最先提出的。教学模式主要是在教学实践的过程当中，运用系统、有效的方式进行教育教学研究和设计的一种具有的可操作性和可借鉴性的教学方式。

将手机APP等移动工具运用到大学英语教学中来，然后将英语课程资源所呈现出来的模式和其所表现出来的混合式教学模式进行设计，事实上就是我们所说的移动式学习和混合式学习，在这一教育教学思想的正确引导之下，构建良好的教学活动框架，不仅反映了英语教学设计中不同元素之间的相互联系，而且也很好的展现出了教学活动的基本结构框架。在之后的教学过程当中，我们更应该将这种教学模式广泛的应用到大学英语教学中来，进而开展一些列具有教育意义的丰富多彩的教育教学活动。这些教学内容无论是在形式表现方面还是在环节设置方面上虽然具有不同的特点，但是却合教学模式中的基本的框架和相关程序完美契合。基于此，我们可以在设计的教学模式上很清晰也很直观的看出其具有的可操作性，这也体现出了“范式”的基本特征。

3、混合式学习的概念

何克抗先生提出：“混合式的学习指的就是将传统的学习方式所表现出来的优势以及网络化的学习进行有效的结合运用”。这就说明所谓的混合式学习主要指的是将传统学习融合到现代化的网络学习当中，让传统学习和网络学习之间进行优势互补，从而使学习效率得到提高。对于混合形式的学习来说，它不仅强调教师对整个学习过程的设计和监控和学生学习的自主性相结合，而且非常重视在这个过程当中教师的引导性和学生的创造性之间的相互融合。在现代化的英语教学当中，合理的应用各种移动设备，对大学英语教学进行全新的研究和设计，从而对大学英语混合式教学模式设计进行更加深入的整合。

二、基于移动工具的大学英语混合式教学模式实践

混合式教学因其将传统教学和网络化教学完美的融合在了一起，改变了我国长时间使用的传统教学模式，大学的英语教师在进行教学的时候可以通过各种移动工具的使用，来实现混合式教学。学生可以随时随地的学习英语，从而充分发挥出自身在学习中的主体性，从而使自主学习能力得到显著提高。

以笔者所在的学校为例，在各种新兴移动工具空前丰富的大前提下，我校根据自身实际情况以及今后的发展需要，在原有的大学英语教学之上进行了一些改变。例如我校的英语教学在Unipus这个平台之上，将线上教学和线下教学完美的结合在了一起。借助于Unipus这一教学平台为学生们开设了大学英语课程，不仅给学学生们的学习带来了很大的便利而且能够使学生及时发现自身的不足并加以改进。此外，Unipus教学平台也为学生们提供了更加优质的学习资源和更加广泛的学习空间。学生在每天结束课堂学习之后，借助Unipus教学平台在网上进行学习，学生需要每天在系统上进行签到和学习，并且要在规定的时间内完成相应的练习题。不同的学生可以根据各自不同的学习基础来进行线上大学英语的学习，这对于提高大学生的英语水平起着极大的推动作用，有效地弥补了课上英语教学所存在的学习时间时间、教师讲解有限的弊端。为了能够真正的提高广大在校学生英语学习的效率，教师可以在手机App上对学生的学习情况进实时监测，帮助学习解决英语学习上遇到的各种困难。同时，教师也会在一个学期的期中、期末两个阶段对学生的线上学习时间和效果进行统计，并将其纳入期末成绩。

一个学期之后，我们发现学生的英语成绩得到的普遍的提高。这种混合式英语学习模式的运用，不仅能够帮助学生根据自身的知识基础在手机App上进行学习，而且可以激发他们对英语的兴趣，满足不学生的学习要求，从而使英语学习的效率和质量都能够得到提高。这种线上线下相结合的教学模式，使我们逐步走出了传统教学方式的禁锢，开始逐步步入了全新的信息化教学模式，为我校英语课程的发展打下了坚实的基础。

三、结束语

综上所述，整合移动工具的大学英语混合式教学模式在大学英语教学中的广泛运用，既改变了传统的教学模式有很好的追随了信息化发展的潮流，激发了学生对学习英语的兴趣也满足了不同学生对英语学习的要求，对学生英语水平的提高产生了十分重要的影响。

参考文献：

[1]   范文翔，马燕，李凯，等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015（03）.

[2]   张克永，李宇佳，杨雪.网络碎片化學习中的认知障碍问题研究[J].现代教育技术，2015（02）.

作者简介：

龙飞（1980.05.20——）女，布依族，贵州贵阳人，现任单位：贵州大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法。

课题信息：

贵州省2018年度哲学社会科学规划一般课题《贵州外语基础教育教师信息化学习共同体构建研究》（18GZYB60），课题负责人：沈麟。