汪媛媛

摘 要：通过基于不同情境下的体验式朗读在小学英语课堂教学中的实践，探究在创设不同情境下指导学生体验情境，以达到促进学生朗读能力提升的目的。在课堂中，教师应该帮助学生理解不同的情境和在不同情境中体验人物的表达方式，更好地激发学生朗读的热情和兴趣，提高朗读的效率。

关键词：情境;“体验式朗读”;课堂效率;运用

小学英语课堂中，学生朗读的形式多种多样。如：跟录音读，一起朗读，分组朗读，分角色朗读等，但仅仅是为了读而读，流于形式。使用简单的朗读教学形式应谨慎，而在不同情境下的体验式朗读应值得关注，使学生有体验，使朗读有效率。

一、小学英语课堂中朗读教学存在的问题

1.教师的重视度不够

培养学生正确的朗读能力非常重要。但是，教师对朗读不够重视。小学英语教学中，不管是低年级还是高年级，重难点的设置都是围绕重点单词、短语和句型。如：牛津译林版英语小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar的教学目标的设定：（1）能听懂、会说、会读单词snack bar，a cup of coffee，a glass of juice，a glass of milk，a hamburger， noodles，a sandwich;（2）能听懂、会说、会读，会说日常用语What would you like？ Id like... What about you？ Anything else？（3）能正确地理解并朗读对话内容，并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。虽然也有朗读对话内容的目标，但是未说明具体明确的朗读要求。仅仅是要求学生会读而已，表明教师对朗读以及朗读的要求不够重视。

2.课堂时间分配不够

对于一节新授课来说，教师把大部分的时间用在了新词、新短语以及新句型的教授上。对于文本朗读，花的时间很少。几分钟的朗读并没有取得效果，并且学生兴趣也不高。课后，再问问学生学到了什么？很多学生都答不出所以然来。其实，朗读是最好的理解文本的途径，但是大部分老师都不愿意花时间朗读。

3.对学生指导性的要求不够

对于学生朗读，小学英语老师并没有太多的指导。笔者发现在新授文本差不多的时候，很多老师都会安排happy reading这一环节，给出几种朗读方法，让学生来挑选，仅仅要求学生读，并没带着学生理解每句话的语气，理解语篇的意思，没有带着学生进入文本情境。就算学生读得再好，也没有把文章真正的内涵、人物当时的语气语调读到位。

二、体验式朗读的概念以及重要性

在不同的情境中，带着学生理解情境，体验句子、语篇中的内涵，朗读的效果就会更好，效率也会更高。

1.体验式朗读的概论

朗读即reading aloud，看着文字，念出声音。而“体验式朗读”是根据朗读材料或教材内容设置具体的情境，使之自觉进入朗读材料的意境之中，看着文字，有感情地念出声音。

2.体验式朗读的重要性

朗讀是学生对于所学知识的一种输出形式，那么体验式的朗读则是学生表达自己的更好方式。体验式朗读的运用，可以使学生对语篇的理解更为深刻;可以使学生体会到语句以及语句之间所表达的情感;可以使学生对文本内容更感兴趣。体验式朗读还可以激活课堂氛围，让大部分的同学参与进来，激发学生学习的兴趣和朗读的兴趣，从而提高课堂的效率。

三、体验式朗读在不同情境中的运用

英语中的情境是指一种生活场景。面对不同的情境，学生通过体验其中的内涵，再有感情地朗读出来。用声音传递画面，这也大大地提高了学生的朗读效果和课堂效率。

1.在对话式情境中的运用

（1）小学三四年级段

小学三四年级主要还是简单的对话。需要学生体会人物之间的对话，并大声有感情地朗读出来。如：牛津译林版小学英语三年级上册Unit 5 Look at me的cartoon time部分，出现这两句话“Its ... red. Red？”教师在备教材时，要充分考虑到说话时的背景，说话的语气语调。在课堂引导学生朗读的时候，要让学生体会到Bobby妈妈的生气以及生气时说话的表情、语气、语调和动作。也要体会到Bobby的爸爸当时的心情以及说话时的表情、语气、语调和动作。在体会完之后，我们就可以安排学生朗读。这时朗读的效果会更好，学生也很感兴趣，把Bobby妈妈的生气和Bobby爸爸的尴尬等语气表情做得也很到位。

（2）小学五六年级段

五六年级的学生有了一定的英语基础，对于朗读有点“厌倦”，不喜欢朗读，这就更需要老师运用文本上的内容，让学生体会到文本内在的含义，让学生体会到人物说话时的语气、语调、表情和动作。这样能大大地激发学生朗读的兴趣，也能提高朗读的效率。如：牛津译林版小学英语五年级上册Unit 2 A new student中，Miss Li让Yang Ling带着新同学Nancy参观一下学校。在学习语句的时候，要带着学生体会看见新同学的那种好奇和开心，也要体会到新同学来到陌生的学校所表现出来的那种好奇、小心和开心的心情。从语句之间体会，那么，学生在朗读的时候就会自然而然地读出那种复杂的心情。

2.在独白式情境中的运用

小学随着年级的升高，英语也越来越难，文章也越来越长。在学习这种没有对话的长篇文章时，英语老师首先应该帮助学生建立信心。学生有了信心，战胜心理的恐惧，才能更好地学习文章。其次，教师可以从主题方面来帮学生拓展知识，吸引学生，让他们对文章产生学习兴趣。最后，教师应从文章的结构出发，帮助学生理清文章的结构，化整为段。一句一句地来学习和理解，最后串句为篇，整体再来理解一下文章所要表达的情感。所有的工作做完之后，再让学生来朗读，表达的效果也会更好。

四、总结

小学是学习英语的开始，最重要的是培养学生的学习兴趣。其中，包括朗读的兴趣。给学生充足的时间来朗读，让他们真正体会到朗读的快乐，朗读的兴趣。这也在无形之中提高了课堂的学习效率，孩子也在快乐朗读之中收获颇多。

参考文献：

[1]蒋金媛.如何做好小学英语朗读教学[J].启迪与智慧（教育），2015（2）.

[2]黄俊卿.重视小学英语朗读教学，体验语言的美[J].学周刊，2014.

[3]赵俊杰.小学英语要多朗读[J].教育教学论坛，2013（21）.