于法显

摘 要：识字教学是作為小学语文教学的基础组成部分，其主要目的是让小学生认识汉字的写法、读法。基于此，学生记住汉字并可以在自己的写作中正确灵活地使用汉字。作为语文教学的重要组成部分，识字教学相对较为乏味，建立情景化的课堂可以激起学生的学习乐趣，让他们在轻松愉悦的课堂气氛中完成学习任务。就情境化课堂和识字教学的意义进行简要分析，探索情境化课堂中小学识字教学的有效方法。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学

识字是小学语文学习的重点，是学习其他知识的基础，因此看中识字是目前语文课堂中需要优化的地方。情境化的教学方法有其优点，可以在最大限度上发挥学生对识字的积极性，同时为他们营造形象且生动的课堂气氛，对教学效果的提高极为重要。本文以情境化识字为教学基础，分析在教学中的有效方法。

一、小学语文识字使用情境化的重要性

在之前的授课中老师多使用单一的模式，不能提高教学质量。因此，探究新的识字教学方法对目前来说是急需处理的问题。有关研究表示对学生使用情境化识字教学获得良好的效果，其根本原因是情景化教学可以提高学生学习积极性。借用各种图片和有趣的小视频可以激发起学习者对识字的热情，也可以吸引他们的注意力，并且与激发小学生对新生事物的强烈好奇性有极为重要的关联，有活跃课程氛围、改良学习成果的作用。

二、情境化教学在识字教学中的措施

1.创设教学情境

在语文教学中需要老师依据汉字的特点创设教学情境，从而促成识字目的。在设置情境时应综合分析，包括学生的学习需要、兴趣爱好，选取小孩子喜爱的教学情境，从而达成教学目的。比如开展形声字学习时，如晴、请、蜻，对上述文字加以编排，通过讲故事的方法呈现，接着利用转盘游戏的形式进行教学活动，达成掌握形声字的规律。在讲课环节可以借用多媒体进行，用动画的形式加以展现，描绘出夏日池塘景色，引导孩子们说出动画中的事物，并将其串联为一个小故事，通过生动形象的讲解增加其学习兴趣，让其在轻松愉悦的氛围中学习。借助情境化教学让识字教学更加丰富，并降低汉字学习难度。另外可以利用游戏活动与汉字结合起来，让他们在游戏中掌握汉字。比如以“找朋友”为例，让孩子拿出两张纸，把不同偏旁和独体字分别写到两张纸上。把纸放到纸盒子里，将其分为几个小组，让每组随意抽出两张进行拼读。如把“甲”和“鸟”拼在一起就是“鸭”，最后看哪组在规定时间内组成的字最多哪组就获胜。让孩子在游戏体验中学习，对偏旁部首有更深的感知[1]。

2.创造生活情境，在体验中识字

生活情境的营造需要老师立足于文本内容，加入与学生现实生活相符的情境，从而调动他们的积极度，让他们在以后的生活情境中也能触发对所学汉字的印象。比如，《在家里》一节的学习中进行课堂教学前先布置好课前作业，让孩子们拍摄自己家里觉得好看的图片并在课堂中展示出来，让他们向大家介绍自己的家。一位同学是这样介绍的：“这就是我的家，这个看着软软的是我的沙发，这个棕色的茶几是妈妈最爱的，傍晚我们一家人都会坐到沙发上看电视。”在孩子介绍完后我通过他介绍的家具，引领孩子们学习茶几、沙发和电视等词汇。这样在事物和词汇的结合下可以加深他们对汉字的兴趣，意识到语文和生活的联系，给在日后的实际生活中使用所学知识打好牢固的基础[2]。

3.自主学习，发展个性

第一，在识字的过程中加入竞争机制不但可激起学习汉字的自主性，还可以产生群体效应，让孩子参与到课堂活动中。第二，一部分同学的学习态度会带动周围学生，进而形成班级自主识字的氛围，如使用“我是识字小能手”等方法。第三，老师指明识字的规律、汉字的特点以及学习汉字的方法，只有学生掌握正确高效的识字办法才有可能在不断累积增加的识字量中获得学习知识的乐趣，从而让自主性的识字获得最好的效果。第四，给学生提供展示自己认识多少字的平台，课堂短短几十分钟不可能将孩子的想法都展示出来，建构识字成果平台，为他们提供了发挥主观能动性的机会，当自己的识字成绩得到欣赏后会提升继续学习汉字的动力[3]。第五，建立识字成果评价制度，按照评议结果建立奖励机制。将孩子识字态度、过程、成果作为评价的对象，对学生的识字过程中表现的特点进行适度、恰当的评价，引导他们向更准确的方向识字，用个性化的评价方法纠正不好的识字态度。此外，按照识字的最终结果给予他们物质或精神上的奖励。

三、结束语

在对语文识字教学的开展中需要教师严格根据汉字教学特点借用多样化、个性化的情境，如故事情境、生活情境等进行教学活动。借助情境教学激发学生对识字的兴趣，让他们在真实的情境体验中加深对汉字的理解，给语文以及其他学科的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 好家长，2017（29）：44.

[2]陈海珍.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].散文百家，2019（10）.

[3]陈斗国，潘本康，龙飞，等.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）[C]，2018（3）.