贾清

摘 要：微课是新时代中采用现代化元素较多的一种教育教学模式，其主要是某个知识点的内容或者教学环节精华的提炼，耗时短，效果佳。微课可以充分借助现代信息技术的优势并结合学生对知识的认知规律开展相关的教学内容，是一种比较流行的教学资源。结合小学数学教学当中的应用题教学这一环节与微课教学模式融合在一起，提出有助于开展小学数学应用题的微课模式，并验证微课模式在小学数学应用题当中的积极作用，以此展示微课在小学数学应用题教学效率方面的促进作用。

关键词：小学数学;应用题;微课;教学实践

微课是在新时代新技术的大背景下应运而生的一种新型教学方法，其教学耗时较短，最长不会超过十分钟，以简短精练、易懂的语言为学生专门讲解其中的一个知识点，不仅顺应了小学生对知识的认知规律，而且也能够促进学生养成对知识的学习兴趣。微课教学的主题更加突出，一节微课程仅仅讲述一个主题点，可以有效地应用于教学总结、重难点突破、习题讲解等各个教学环节当中。

一、微课设计原则

对于小学数学应用题的微课设计模式，小学数学老师在设计微课时应遵循下述规则。

第一就是科学原则。教师在设计数学应用题微课教程过程当中应该遵循小学生对知识的认知规律，在进行习题讲解的过程当中应该遵循循序渐进、由浅入深的原则，这样才能保证小学生真正理解应用题目，并且逐渐培养小学生严谨缜密的数学思维。

第二就是系统原则。在小学数学应用题微课教程设计当中应该遵循系统化原则，教师要与所要讲解的数学教材内容紧密相关，并且要结合教案以及教学设计制作相关的应用题方法讲解微视频，同时还可以借助微课的形式为学生布置相关的应用题练习，这样可以有效地与整个教学课堂形成一个完整的系统化的教学环节。

第三就是重难点突出原则。微课的一个重要的特点就是以短视频精悍的形式来进行知识讲解，因此教师在小学数学应用题微课设计过程中要突出应用题的教学重点，比如这个应用题主要考查的是哪部分知识点，或者主要是想考查学生什么样的数学思维等等。

第四就是以学生为主的原则。在新的教育改革模式的要求下，教师的任何教学环节设计都需要以学生为主，最大程度地发挥学生的主体作用，可以结合学生个人的兴趣爱好设计相关的微课程，从而使得学生在数学知识方面的兴趣被唤醒。

二、微课设计过程

1.分析

教师首先要结合实际讲解的教材内容进行分析，分析小学生在相关数学内容下对数学应用题目的实际需求。教师可以从小学生在课堂上难以获得的教学资源入手分析，借助微课的形式进行补充，还可以结合学生的实际情况进行分析，倘若学生对某一知识的掌握都比较扎实牢固，那么教师对这部分知识仅需要简单地一掠而过即可。

2.设计

教师结合之前分析过程当中所得到的结果进行设计，首先制定相关的小学数学应用题微课教学的教学目标，然后采用合适的教学方法和教学顺序设计相关的微课内容。一般都是通过先易后难、由浅入深的形式设计相关的微课内容。

3.开发

教师根据所分析的结果和对应用题目内容的设计形式进行实际开发，可以制作相关的典型例题方法講解的微视频，并且结合实际内容设置相关的数学应用测试题目，可以借助微课的形式为学生布置数学作业，在例题视频讲解的过程当中要注意语速以及数学逻辑的严谨性。

4.落实

在一切准备工作都结束之后，教师可以借助PC端或者手机客户端将自己制作的视频发布到相关的公众平台或者家长的QQ群和微信群当中，让家长督促学生观看相关内容的微课程视频。教师可以结合教学内容拍摄课前预习、课上巩固、课后扩展等多个板块的应用题微课视频。

5.评价

通过设计微课评价环节可以帮助教师更好地发现在应用题微课设计过程当中存在的问题，从而促进微课在小学数学应用题教学中的应用。

三、微课应用题实践

笔者在班级当中以教材中关于“长方形和正方形”的数学应用题为例展开微课模式教学。首先，简单分析学生在学习方面的真实需求，其中不难发现，小学生对于长方形与正方形两种四边形的特征存在混淆的问题，并且难以把握题目关键字眼，从而导致解析题目的方向错误，致使计算过程的准确性和规范性大打折扣。其次，以实际教学内容为切入点进行相关设计，以长方形与正方形周长及面积的计算为例子，一则加强学生在审题方面的注意，令学生较为全面地理解这两种四边形的特点，二则提高学生的计算水平。在实际微课教学当中我首先引导学生梳理对于长方形正方形类数学应用题目的分析，然后给学生讲解计算它们周长或面积的方法并且规范解题过程。结合实际教学内容为学生设计相关的课前预习资料以及课后习题清单等。

教师首先为学生发放相关的预习资料和任务，然后让学生观看微视频，使他们明白接下来该如何预习和需要完成哪些教学任务。再接着将学生划分为若干个小组并要求学生进行团体学习，共同探讨计算长方形和正方形的周长和面积的计算方法，从而引导学生摸索正方形和长方形的特点，学生探索过程当中存在的问题，教师应给予及时的解决。最后针对学生提交的习题训练结果进行总结分析，帮助学生在课后进行巩固复习。在对整个教学实践环节的过程以及结果进行一系列的剖析后，可以得出以下结论：在小学数学应用题的教学中采用微课模式进行教学，不仅提高了小学生分析数学应用题的能力，而且也夯实了学生的数学基础知识，并且充分激发了学生对于小学数学知识的探索心理。

微课作为一种现代化的教学模式，与小学数学应用题教学能够很好地磨合，在开展微课程过程中，教师需将学生的实际学习情况以及学习需求放在首位并据此进行一定分析，从而进行相应的微课程的素材设计。在对数学微课实践结果进行分析后得出：将小学数学应用题与微课模式结合起来，可以极大地提高小学生的数学应用题解析能力和审题能力。

参考文献：

[1]李玉堂.小学数学应用题教学中微课的实践应用[J].名师在线，2018（32）：80-81.

[2]金彬.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018（8）：146-147.

[3]包香兰.微课程在小学三年级数学应用题课外辅导中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.