吴利芳

摘 要：剪纸是一种常见的民间传统艺术，在学生中普及这项民间艺术，并把它发扬光大，是很有必要的。在基础教育课程中开设剪纸艺术课程，将剪纸渗透到每一门课中，与多学科进行整合教学，从小培养学生对民间传统艺术的兴趣，使更多的学生了解剪纸、接触剪纸、喜爱剪纸。

关键词：剪纸艺术;传统文化;多元整合;传承与发展

剪纸是一种常见的民间传统艺术，在学生中普及这项民间艺术，并把它发扬光大，是很有必要的。2005年，国务院强调：要充分利用非物质文化遗产对广大未成年人进行传统文化教育和爱国主义教育。在基础教育课程中开展剪纸艺术课程，从小培养学生对民间传统艺术的兴趣，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以拯救濒临失传的艺术，给剪纸艺术提供一个新的发展机会。剪纸作为一门拓展性课程，不仅要培养剪纸人才，还应该立足课堂，将剪纸渗透到每一门课中，与多学科进行整合教学，使更多的学生了解剪纸、接触剪纸、喜爱剪纸。在小学的一些课程中，剪纸艺术不仅在美术课中要进行欣赏教学，更多的应该与其他学科相整合。

一、在数学课中渗透剪纸艺术

在我们的基础学科中，数学学科中的一些内容与剪纸艺术息息相关，所以，在数学课中渗透剪纸艺术，是最简单也是最直接的方法。如一年级第一单元认识平面图形，我们可以出示一些有规则外形的剪纸图案供学生欣赏，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆，让学生直观地认识图形。在认识图形的基础上，老师演示这些图形的剪法，学生试着剪一剪，并能初步了解图形的演变方法（如长方形的纸可以剪出一个正方形，正方形的纸可以剪成三角形等等），在动手剪的过程中，学生就自然而然地认识了这些图形。

二年级下册第三单元的教学内容是对称图形的认识，跟剪纸的关系更加密切。在引入课题时，我就先让学生把一张纸对折，再画一画、剪一剪，剪出各种漂亮而有创意的图形。展开以后，就是一幅轴对称图形，中间这个折痕就是对称轴。接着出示一些轴对称的剪纸图案，让学生欣赏，感受剪纸艺术的美感，激发学生对剪纸艺术的兴趣。这部分教学内容，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动，更直观地了解数学概念。

二、在语文课中渗透剪纸艺术

在三年级上册语文园地五中有一个内容是口语交际：生活中的传统文化。结合我校的剪纸特色，我重点让学生搜集了有关剪纸的资料，还带学生参观了学校的非遗馆，欣赏一些剪纸作品。在语文课堂上，让学生分小组交流剪纸的内容。在大量的图片、资料、实践操作的铺垫下，我顺势布置了习作的主題：我心中的剪纸艺术，学生可以写下剪纸的来历、剪纸的演变，可以写对最感兴趣的一幅剪纸作品的欣赏，也可以写自己创作剪纸作品的过程。学生的习作呈现了多元化、创意性，收到了很好的效果。

三、在劳技、拓展课程中渗透剪纸艺术

《劳技教育实施指南》中提出：“在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。”在剪纸的过程中，画、折、剪、刻、贴等一些基本技能是非常重要的，要求学生注意力必须集中，手眼协调，并不断调整剪刀运行的方向和力度，灵活地剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度。我把剪纸艺术引到学生的实际生活中去。比如，过新年、教师节、妇女节等节日活动，让学生亲手制作一张贺卡。在做贺卡的过程中，引导学生运用剪纸中的对称、疏密、粗细等技法，刻一刻、剪一剪，贴一贴，创作出一些漂亮的图案，使贺卡更加漂亮。在迎元旦、庆六一的教室布置中，指导学生用已有的折纸剪纸方法，运用圆点、柳叶纹、月牙纹、锯齿纹等纹样来剪窗花、剪拉花美化教室。在读书节期间，可以开展做书签活动。在做书签的过程中，可以引导学生运用剪纸技法，剪一些漂亮的图案来装饰书签，使书签更有立体感。这些手工活动，跳出了以往单纯画画、写字的思维定式，扩展了美化的范围，使作品更精致化、多元化，受到了学生的欢迎。

四、美术课堂是剪纸艺术的主阵地

剪纸艺术本身就是美术的一块内容，在美术课上，要把这部分内容教足、教好。重点是教会学生一些基本技法，如五年级上册第3课是“适合纹样”，课本列举了大量的适合纹样图案，从外形、内部纹样素材、纹样的构成形式（对称式、均衡式、向心式、离心式、旋转式）三个方法进行介绍，为学生学习剪纸打下了理论基础。五年级下册第4课的内容就是“剪纹样”。鼓励学生认识并运用各种纹样（柳叶纹、锯齿纹、月牙纹等）进行剪纸创作。对学生的作品开展评价、展示，能更好地激发学生的创作欲望。这既是对低年级剪基本图形、对称图形、窗花等方法的巩固，又提出了新的要求，将剪纸水平提高一个层次。

五、剪纸与传统文化、传统戏曲的联系

在我们绍兴，剪纸流传比较广泛的还是民俗剪纸。比如婚嫁时的“喜”字，出殡时用来引路的幡，祭祀时烧纸钱用的荷花缸上的“寿”“万年青”图案，都是一些比较经典的剪纸作品。为了让孩子体验这些传统文化，我特意上了一堂课——《绍兴婚嫁剪纸》。让学生运用学过的剪纸技法，给各种器皿设计、创作喜花，学生兴趣浓厚，剪出了一些漂亮的、适合器皿大小的喜花，这对学生来说是一次全新的体验，也是教师对剪纸教学的一次拓展尝试。

作为教育的起步阶段，小学的剪纸教学应该用“守”来传承剪纸文化，用“变”来丰富剪纸文化，将传统的剪纸文化与各科教学相结合，使它作为民间艺术元素，在新时代的学生身上流动，形成一种特殊的文化场，使这项非物质文化遗产得以薪火相传、长盛不衰。

参考文献：

王沛荣.学校艺术教育中融合民间剪纸艺术的实践研究[J].学周刊，2018（16）：146-147.