徐长青

摘要：近年来，人们对幼儿教育重视的逐步提高，幼儿园对幼师也提出了更高的要求与标准，幼儿教师不仅要掌握声乐理论知识，还有具备较强的声乐教学实践能力，在教学中要有自己的风格与创新。因此，对于高校来说，在培养学前教学人才的时候，要注重对人才综合能力的培养。本文基于此对高校学前教育专业声乐初级阶段的有效教学进行分析，并提出相关策略。供相关学者参考。

关键词：高校学前教育专业;声乐初级阶段;教学

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）29-0246-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.163

对学前教育的声乐专业初级阶段教学是大学里授课教师的主要难题之一。下文将根据目前高校学前教育专业声乐初级阶段教学的现状，提出相应的解决策略。

一、高校学前教育专业声乐初级阶段教学的现状

1.教学模式陈旧单一。在当今教学领域，很多教师都将多媒体平台引入到了教学课堂中，并且得到了显著的教学效果。但是，有些高校的教师没有合理的利用多媒体平台进行有效的声乐课程教学，这些教师在声乐课堂中只是单一的使用多媒体替代教材，将教材中的内容平移到多媒体平台中，在课上为学生播放这些内容，造成高校学前教育专业声乐初级阶段的教学达不到良好的教学效果。

2.教学方式死板固化。在传统的学前声乐教学方式中，教师作为课堂的主体，照本宣歌的完成教材中的内容。对于学生来说，他们会对教师的教学方式进行模仿，导致对日后自己工作中的教学风格一样的死板固化，没有考虑到今后面对的教学对象是幼儿，幼儿在学习的过程中对情感教学训练的需求难以得到满足，无法对幼儿顺利的开展声乐教学，进而达不到幼儿声乐课程教学的目标。

3.忽视对专业目标的培养。学前教育声乐初级阶段教学的目的在于提高学生的综合能力，但是大部分的高效在开展课程的过程中，都忽视了学生今后面对的教育对象是学前儿童。如果高校声乐初级阶段的教师对学前声乐课程认知不够，则会导致学生整个声乐学习的目标会造成偏差。学生需要对多种乐器够有所了解并且具备一定的实践应用能力，不需要只对一件乐器十分的精通。

二、高校学前教育专业声乐初级阶段的教学策略

1.转变原有教学模式。高校教师应该顺应时代的发展，及时转变原有的教学模式，在课堂教学的过程中，要采取灵活的教学方式，注重对学生学前声乐初级阶段课程兴趣的提高，在课堂中，教师可以选取多种的乐器，进行合奏教学，鼓励更多的学生参与到学前声乐课程中，利用多种多样的乐器，有效的吸引学生对课堂的兴趣，提升学生对课堂的参与程度。

2.丰富教学方式。高校教师在教学的过程中，要充分的了解学生的声乐基础，要理解学生声乐基础弱的情况。教师要注重自己在教学过程中对待学生的态度与方式，让学生在学前声乐课中能够以放松愉快的心情进行学习，从而提高学生对声乐课堂的热爱与兴趣，这在高校学前教育专业声乐初级阶段的教学十分的重要，能够帮助学生树立对学前声乐学习的自信心。教师可以在课堂中引入一些有效，来起到辅助教学的作用，既提高了教学的趣味性又能够有效的调动学生参与课堂的积极性[1]。

3.选择合适的学前教育声乐教材。对于学前教育声乐教材的选择，要对幼儿的心理与生理成长发育情况与接受能力都要进行综合的考虑，教师要选择能够反映幼儿真实生活情境与幼儿真实情感的幼儿歌曲作为教学的内容使得幼儿在学习的过程中能够产生情感的共鸣，从而有利于教学工作的开展，由于儿童歌曲的演唱表演形式很少有统一的教学纲要。所以，在对儿童进行歌曲演唱表演的过程中，一定要提高对教材的要求。可以将不同表演难度、不同表演风格的内容进行分类与划分，进而有效的激发幼儿的表演欲望[2]。

三、结语

综上所述，高校学前教育专业声乐初级阶段的教学是日后开展声乐教学的基础，是声乐教学中的重要环节。但是往往有一些高校教师对初级阶段的学前教育声乐教学并不重视。对于学前教育专业的学生来说，绝大多数，在进入到大学阶段之前都没有任何的声乐学习精力，声乐对于他们来说十分的陌生与复杂。因此，高校教师要结合学生的实际情况，为学生提供丰富的学前教育声乐初级阶段课堂，使得学生克服心理上对声乐的恐惧。自信愉快的学习学前教育声乐知识。为今后的学习与工作都能够打下夯实的基础。

参考文献：

[1]葛剑，高俊敏.学前教育專业声乐初级阶段教学中应把握的几个原则[J].北方音乐，2016（11）：102-103.

[2]刘伟，王善虎，吕小允.高校学前教育专业声乐教学模式探析[J].宿州学院学报，2013，28（5）.